论证教学在初中化学课堂教学实践中的应用研究

发布时间：2020-04-13 11:40

【摘要】：论证教学能提高学生的科学素养已得到教育研究者一致认同,我国2016年9月在北京师范大学公布了关于学生《核心素养》的(征求意见稿)中,明确要求要提高学生的论证推理能力,尤其对于化学教学要求要着力培养学生的“论证推理与模型认知”这一核心素养维度。所以越来越多的研究者都把论证教学引入到课堂教学中,但是绝大多数的研究者都是机械性地把图尔敏的论证模型引入到具体的学科中,通过教学实践,来研究其在本学科中的教学效果。基于以上的事实,本研究目的是尝试建构适合于初中化学教学的论证教学模型,编制适用于评价中学生化学论证能力的测量工具,从实践上研究在初中化学教学中引入了论证教学后的教学效果,并以此来培养学生的论证能力,对今后学者们更深入的研究作为参考依据。本研究以论证教学理论和以往研究者关于论证教学的实践研究为依据,结合初中化学教材的特点以及初中生的生理发展特点建构了以主张、支持和反驳三要素为主的论证模型,分别对主张、支持、和反驳采用本研究编制的论证能力测量量表加以评价,以此来测试学生的论证能力。研究选择初三两个平行班为实践对象,并随机安排其中一个班为实验班,另一个班为对照班。对实验班才采用了本研究建构的论证模型进行教学,对对照班采用了传统教学。教学内容同是人教版(2012)初三化学教材,教学时长都是一年。选取了教材中“氧气的实验室制取”为前测研究材料,选取“粗盐中难溶性杂质的去除”作为后测研究材料。研究方法是:使用本研究编制的论证能力测量量表分别对实验班和对照班学生采用了前后测、对实验班不同层次的学生采用了前后测。SPSS软件分析表明:实施论证教学后,实验班学生的论证能力明显高于对照班学生的论证能力,实验班不同层次的学生其论证能力差异性不显著。研究结果表明:1.在化学教学中实施论证教学,能有效提升学生的论证能力、科学观念、批判精神、理性的思维和推理能力,从而有效培养了学生的科学素养。2.在化学教学中实施论证教学,提高了学生的课堂参与度和学习活动的兴趣,提升了学生动手能力和解决问题的能力、语言表达能力,增加了小组之间的合作与交流,有效培养了学生“敢想”、“敢问”、“敢实践”的学习态度。
【图文】：

图２－１８所示，用坩祸钳夹取一小块木炭，到酒精灯逡逑上加热发红，，插入到上面实验收集到的氧气中（由瓶口向下逡逑缓慢插入），观察木炭在氧气里燃烧现象
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8

【参考文献】

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1 耿淑玲;;对我国科学教育中一对悖论的原因探寻[J];内蒙古社会科学(汉文版);2015年06期

2 宋怡;吴s

本文编号：2625955