指向数学学科核心素养的教学设计案例研究

发布时间：2020-04-14 13:07

【摘要】：核心素养是新一轮课程改革的聚焦点,受到了教育界人士的普遍关注。培养一个人的核心素养最终要落实到培养学科核心素养上去,而学科核心素养的培养需要通过课堂教学去实现。“数学学科核心素养”是《普通高中数学课程标准》(2017年版)提出的重要概念,为一线教师在教学中落实数学学科核心素养提供了理论依据。本论文在研读《普通高中数学课程标准》(2017年版)的基础上,采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法对如何进行落实数学学科核心素养的教学设计进行了探索。在调查高中一线教师对教学设计及数学学科核心素养认识的现状的基础上,提出指向数学学科核心素养教学设计的几个策略,然后再依据策略进行数学教学设计,最后根据教学效果和反思得出结论:(1)深刻的反复研读《课程标准》,把握《课程标准》的主旨和内涵,在反复的实践中感受三个水平的要求。(2)依据《课程标准》中数学学科核心素养及水平划分进行教学设计有助于数学学科核心素养的落实。(3)从大局上总体把握学生数学学科核心素养的落实与发展。(4)落实数学学科核心素养的教学设计灵活多变、教无定法。(5)在教学设计中设置多样化的情境,让学生在过程中体验数学并感悟数学的价值。(6)针对不同的知识内容和课型,落实数学学科核心素养的侧重是不同的,在一节课中重点突出两到三个数学学科核心素养。
【图文】：

落实数学学科核心素养进行教学设计带来了很大的麻烦。在 15 题的调查中，所有的教师都意识到自己对数学学科核心素养的认识还不够，，对其理解程度更是存在很多的问题。14 题中 78.3%的教师只是基本清楚数学学科核心素养包含的内容，在指向数学学科核心素养进行教学设计时造成落实数学学科核心素养目标的盲目性。（3）在指向数学学科核心素养进行教学设计时，教师对具体如何进行设计存在很多疑问，比如教学目标、教材分析、学情分析、重难点、教学反思等等的设计方法尚不清楚，如何去设计贯彻落实数学学科核心素养的教学？需要教师在数学学科核心素养有关理论的基础上对各个教学环节做出说明和设计。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6

【参考文献】

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本文编号：2627328