背诵与仿写在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-04-15 04:24

【摘要】：在英语教学中,写作最能反映学生综合运用英语的能力。而且从写作在高考英语中所占的分值比重来看,写作一直都在英语教学中占有重要地位。但在实际英语教学中,师生往往对写作训练没有足够的重视,学生的英语写作成绩也不尽如人意,因此如何有效提高高中学生英语写作成绩便也成为英语教学中亟待需要解决的问题。结合高中学生的认知特点,本研究综合了Krashen的输入理论,Swain的输出理论、模因论的相关观点,将背诵—仿写的写作教学模式应用于高中英语写作教学中,探究这一写作教学模式与高中学生的英语写作成绩和兴趣的关系。本次研究以实验研究为主,选取延安市延安中学高二年级两个班的80名学生为研究对象,实验班和控制班各40人。实验班采用背诵—仿写写作教学模式,对照班仍用原有写作模式。并且在实验前后对实验班的学生各做一次问卷调查且前后均使用同一份问卷。调查问卷共有10个问题,包括学生对英语写作的兴趣、态度及学生对教师写作教学方法的看法三个方面。在历时8周的实验后,通过对实验数据进行统计与分析得到以下结果:较8周前,实验班的学生在写作中犯的错误有明显的减少而且写作成绩也有较大的提高,而对照班的学生写作成绩并无明显变化。同时,从前后两次对实验班学生的调查问卷结果分析来看,学生对英语写作的兴趣及态度等都有较大变化。由此,我们可以进一步得出结论:背诵—仿写的写作教学模式可以提高高中学生的英语写作成绩和他们对英语写作的兴趣。在文章的最后,笔者也指出了本次研究的不足和对今后研究的建议。总之,背诵—仿写的写作教学模式有益于提高高中学生的英语写作成绩,增强他们的写作兴趣。这肯定了背诵—仿写对高中英语写作教学的重要作用,可以为高中英语写作教学提供参考,也可以为日后研究者进行更进一步的研究提供一定的借鉴。
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2628126