高中生英语写作焦虑及其对写作成绩影响的调查

发布时间：2020-05-04 09:44

【摘要】：以往研究表明,语言学习焦虑对外语学习成绩有普遍的影响。学习成就有着普遍性的影响.在第二语言学习课堂教学及考试中,焦虑感的提高会对学习者的学习和写作有多种负面作用,而焦虑感对学习与写作的负面影响可以通过使用有效建议加以控制。本研究主要探讨写作焦虑及其对外语学习的影响。为此,本研究采用了英语写作焦虑问卷、英语写作测试和访谈这三种研究工具。本研究旨在回答以下3个问题:(1)高中生写作焦虑的总体水平怎么样?(2)高中生英语写作焦虑与英语写作成绩的关系以及高水平写作能力学生与低水平写作能力学生的英语写作焦虑程度有何差异?(3)导致学生存在英语写作焦虑的原因是什么?本研究共有201名学生,分别来自两所不同的高中学校。写作焦虑问卷以程(2004)第二语言写作焦虑量表和郭燕-秦晓晴(2010)问卷为基础。问卷分为躯体焦虑、认知焦虑和回避行为三个部分。根据写作测试的分数,将被试分为两类:高水平的学生和低水平的学生。研究结果显示如下:(1)由于高中生英语写作焦虑值为2.9715,从而可以证实高中生英语写作焦虑的总体处于中等水平。在三个维度中,回避行为的程度最高,躯体焦虑最低。(2)英语写作焦虑与英语写作之间呈负相关,这说明学生在写作过程中表现出外语焦虑倾向。英语写作焦虑越高,英语写作成绩越低。高水平学生与低水平学生的认知焦虑、回避行为和躯体焦虑的一般程度存在显著的差异。(3)导致学生存在英语写作焦虑的主要原因是学生对英语写作存在错误的认识,缺乏相应的英语写作知识和技巧以及负评价焦虑。最后,根据研究结果,提出了减少学生英语写作焦虑的相关建议,比如拓宽学生视野,提高学生的写作水平,为学生提供更多的写作练习机会等。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2648356