中小学高层次教师培养中教学实践能力的提升策略研究

发布时间：2020-05-10 13:28

【摘要】：随着经济社会发展对教育提出的新挑战和智能时代中小学教育教学改革对新型师资的需要,如何培养具有良好教学实践能力的高层次基础教育师资成为教师教学实践中重要课题。国务院在2018年初颁发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的文件中指出,必须要大力推动研究生层次中小学教师的培养,高层次中小学教师的培养质量如何,不仅直接影响和决定着未来中小学高层次教师的质量,而且对其他教师有重要的影响作用。目前不同培养单位在培养过程中都程度不同的存在着不同问题,特别是这些学生的教学实践能力普遍较弱。因此,如何从源头上提高中小学高层次教师的培养质量,必须要解决目前培养中存在的问题,特别是如何提高其教学实践能力,这不仅对于未来中小学师资供给质量有重要影响,对于保障和提高基础教育的质量具有更加重要的现实影响和深远意义,这是社会、教育部门和培养单位共同面临的重要现实课题。在对广东地区有关学校的实地调研中,发现各所学校培养的中小学高层次师资都不同程度地存在着教学实践能力培养不足的问题。本研究进一步在文献研究及调查研究的基础上,深入剖析了学生教学实践能力培养中存在实践教学模式单调、教学评价体系不健全和课程设置不够合理等主要问题,在探析影响这些问题解决因素的基础上,提出了一系列的提升策略,包括构建多种实践教学模式、健全评价机制以及优化课程设置等促进中小学高层次教师教学实践能力的提升。为了检验上述策略的作用和进一步完善策略,本研究选择部分策略在实践中进行了应用,针对实践中发现的问题,对策略进行了修正和完善。研究的不足之处是限于时间与条件的制约,仅对个别策略进行了实践检验。论文将在后续研究继续应用和修正上述策略,以期能够为中小学高层次教师教学实践能力培养质量的提高提供参考和指导,并能够为其他研究者的进一步研究提供经验和借鉴。
【图文】：

路线图,路线图,访谈法,观察法

广州大学硕士学位论文再次，采用实验法，选取 GZ 学校 2016 年、2017 年入学的部分在读学生作实施对象，将提出的部分策略有目的、有步骤地应用到教学实践中。最后，运用访谈法和观察法相结合的方式，收集相关数据并分析实践应用结。访谈法主要与教师、学生进行访谈，分析学习效果是否发生显著变化，尤其创新思维能力和问题解决能力是否有提升。观察法主要是结合评价量规，对学进行实时的观察，并根据评价量规进行具体分析。论文的具体研究框架如下图 1-3 所示。研读文献、明确问题、界定文献研究法进行前期调研

教学实践能力,自我评价,信度系数

维度 1 维度 2 维度 3 总量表α 信度系数 0.999 0.997 0.966 0.991基于标准化项的 α 信度系数 0.999 0.997 0.981 0.9922.效度分析问卷的效度分析一般从内容和结构两个方面进行考察。本问卷是在李克特 5点量表基础上，，针对所研究问题和梳理文献资料后自主设计出来的，能够确保量表内容的有效性。而在结构方面，采用 KMO 值来判定测量的有效性。一般 KMO取值范围在 0.7-1 之间就可以认为量表具有较高的效度。通过使用 SPSS19.0 软件，对教学实践能力自我评价表进行因子分析。从统计结果分析可知，KMO 的值为 0.738，在 0.7-0.8 之间，表示适合做因子分析，即可以说明该问卷具有较高的结构效度，如下图 2-1 所示。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G632.0

【参考文献】