高中地理实践性项目现状分析及策略研究

发布时间：2020-05-13 14:19

【摘要】：新课程标准中的地理核心素养对学生的综合实践能力提出新的要求,让学生掌握“自主、合作、探究”为主的学习方式,能够解释生活中的地理现象与问题,教师也需改变传统的教学模式。基于该背景下,开展地理实践性项目学习可有效地提高学生地理实践能力,以实践的方式学习地理知识与规律。本文从目前高中地理项目学习及实践的现状进行分析,提出设计与实施地理实践项目的策略和建议,以促进地理实践项目的开展。本文通过文献研究法对地理实践性项目的相关概念、分类做出了界定,阐述了开展地理实践性项目的特征及功能,以学生问卷和教师访谈了解当前开展地理实践性项目学习基本情况,发现实践项目设计中存在实践项目适用性差、项目主题设计缺乏吸引力、实践方案设计不够完善,开展地理实践性项目的实施情况不理想、受到多重阻力等问题,基于建构主义理论、“发现学习”理论、生活教育理论、“做中学”理论等基本理论提出地理实践性项目的优化设计原则、设计策略、规划实施策略及实施建议,并在真实环境中实施地理实践性项目。本文研究有利于教师树立开发实践性项目理念、完善自身设计行为,促进学生的全面发展,以期为高中教师提供开展地理实践教学的设计与实施提供参考。
【图文】：

学生对地理实践性项目开展情况

逦３５逦４０逡逑图２－９教师对学生的实践成果及表现的评价情况逡逑直掊给出分数或是等级：．．｜ｖｐ；＇逦１３．７９％逡逑Ｂ．指出错溪，再给出分数或等级２７．５９％逡逑ｃ．指出或订正错误，给出分教写下评语逡逑０逦１０逦２０逦３０逦４０逦５０逦６０逦７０逡逑图２－１０学生希望老师给予评价方式的情况逡逑为调查学生对地理老师的评价情况及自身希望评价方式，，笔者设计了题目１１、逡逑１２两题。第１１题是：地理老师是否会对你在实践项目学习时的表现或项目成果做逡逑出适宜性评价？如图２－７，综合选项Ｃ偶尔、选项Ｄ几乎没有两个选项可看出，老逡逑师对学生实践行为及成果的评价并不尽人意，评价较少，这可能会降低学生对地理逡逑实践的学习兴趣与操作热情。逡逑第１２题是：你希望地理老师以哪种方式评价你的地理实践性项目表现或成果？逡逑如表２－１０，有１３．邋７９％的学生希望老师直接给出分数或等级，但绝人多数学生希望老逡逑师能够详细地指出或订正错误，并且有５８．邋６２％的学生在希望老师指出或订正错误的逡逑基础上
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55

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本文编号：2662090