读写任务的频次对高中生文本借用和写作成绩的影响研究

发布时间：2020-05-13 23:14

【摘要】：以往关于频次与文本借用的研究结果表明,频次作用对学生的文本借用行为有显著的影响。本研究旨在探讨读写任务的频次对高中生文本借用及写作成绩的影响,并提出了以下三个研究问题:(1).读写任务的频次在文本借用的数量、类型、功能上对高中生有影响吗?(2).读写任务的频次能提高高中生的写作成绩吗?(3).在文本借用的数量、类型、功能上,高分组的学生与低分组的学生存在差异吗?本次研究共有60名高二学生参与,并在常规的上课时间进行。实验要求受试者在规定的时间内,阅读两篇关于网上聊天的观点相反的文章,然后针对作文题目进行议论文写作。本研究共重复进行了三次,每次的阅读材料与作文题目相同。本研究中关于文本借用的数量、类型及功能的编码标准采用Shi的2004年的研究,学生作文的评分参考的是高考英语作文评分标准。对研究数据采用SPSS软件的重复测量方差分析后,得到如下结果:第一,读写任务的频次对学生借用单词总数产生了积极的影响。随着任务频次的增加,学生倾向于从阅读材料中借用更多的单词,数据显示第一次与第二次之间存在明显的差异。就文本借用的类型而言,学生使用最多的是复制策略,且在三次任务之间存在显著差异。随着任务的增加,学生开始尝试使用词汇释义和内容转换策略。在文本借用的功能上,论点与论据是学生使用频率最高的功能。随着任务的增加,学生使用驳论及其论据的比率有所上升。第二,读写任务的频次提高了学生的写作成绩,无论在语言抑或是文章的结构上都有所提高。第三,读写任务的频次对高低成绩学生的文本借用行为产生了不同的影响。本次研究发现成绩高的学生比成绩低的学生从阅读材料中借用更多的信息。就文本借用的类型而言,两组在三次读写任务中使用最多的借用类型都是复制。与成绩低的学生所不同的是,成绩高的学生更多地使用了词汇释义和内容转换策略。在文本借用的功能上,两组都倾向于把借用来的信息当作自己的论点与论据,成绩高的学生使用了驳论及其论据。本研究具有一些启示。从理论上讲,它丰富了以往关于频次能提高文本借用行为的研究。从教学方法上讲,重复读写任务可以成为教师提高教学的一种方法,文本借用可以成为英语学习者的一种学习策略。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 周丹丹;伊娜;;频次效应对二语读写任务的影响研究[J];解放军外国语学院学报;2014年06期

2 马蓉;秦晓晴;;二语学术写作引用话语的文本借用策略特征——以英语专业硕士论文为例[J];外语教学;2014年06期

3 马蓉;秦晓晴;;二语学术写作中的引用特征及与写作质量的关系[J];外语电化教学;2014年05期

4 徐f ;;实证类英语学术研究话语中的文献引用特征[J];外国语(上海外国语大学学报);2012年06期

5 王初明;;读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J];外语界;2012年05期

6 王初明;;互动协同与外语教学[J];外语教学与研究;2010年04期

7 陈慧媛;;英语写作表现测量指标的类别及特性研究[J];现代外语;2010年01期

8 贝晓越;;写作任务的练习效应和教师反馈对不同外语水平学生写作质量和流利度的影响[J];现代外语;2009年04期

9 纪小凌;;泛写与读写结合对英语写作水平影响的比较研究[J];天津外国语学院学报;2009年05期

10 王初明;;学相伴 用相随——外语学习的学伴用随原则[J];中国外语;2009年05期

相关博士学位论文 前2条

1 孙厌舒;硕士生英语学术写作中的文献使用研究[D];山东大学;2016年

2 姜蕾;大学英语课堂环境下读写结合写作测试效度研究[D];上海外国语大学;2011年

相关硕士学位论文 前4条

1 夏梦然;分层读写训练作用于高中生英语写作能力的行动研究[D];广州大学;2016年

2 王盈颖;读写任务的练习频次对高中生英语写作的影响[D];山西师范大学;2016年

3 万宇;初中英语阅读教学和写作教学整合研究[D];上海师范大学;2011年

4 白净;以读促写，，读写结合[D];辽宁师范大学;2008年

本文编号：2662695