中学生择用表情包的审美趣味及思想引导

发布时间：2020-05-25 03:54

【摘要】：网络技术进步使得人们越来越离不开网络聊天工具,这为表情包的产生和发展提供了土壤和养分,表情包正是基于社交媒体和网络飞速发展之后的产物。在表情包受到中学生追捧的过程中,我们看到中学生用表情包塑造独特自我、满足情感交流、获得同伴认同,展现了青少年多元的网络价值观,使网络亚文化变得更加繁荣。而另一方面,表情包的泛娱乐化容易导致网络交流趋向浅表化、刻板化,以致情绪化,可能对中学生的心理健康发展和思想意识产生不良影响。因而对思想政治教育者的工作内容提出了新的要求。本文通过探析中学生使用表情包的审美趣味及其原因,分析中学生使用表情包可能对中学生造成的消极影响,并以此为根据有针对性地提出关于中学生正确择用表情包的思想引导。本文共分为五部分,第一部分是绪论,主要分析了表情包的研究背景、研究现状,说明了研究思路与研究方法。第二部分从青年亚文化视角审视表情包,阐释了表情包产生的背景、表情包的涵义与功能、表情包的性质、表情包的类型。第三部分,通过问卷调查、个案访谈的方式调查了广州大学附属东江中学的部分中学生择用表情包的审美趣味及主要成因。通过调查,了解中学生择用表情包审美趣味的特征,分析中学生产生不同审美趣味的原因。第四部分,从积极影响和消极影响两个维度分别探析了表情包对中学生思想意识的影响,具体从价值导向、情感满足、彰显个性、人际交往四个层面进行了分析。第五部分针对以上问题,提出中学生择用表情包的思想引导:引领中学生以辩证态度审视表情包、关注中学生使用表情包暗含的情绪表达、引导中学生合理择用表情包、利用正能量表情包助力学校教育工作。
【图文】：

表情包按图像呈现的内容可分为：动漫类（图 2-1）、人物类（图 2-2,图2-3）、萌宠类（图 2-4）、体育类（图 2-5）、视频截图类（图 2-6）、文字类（图 2-7）、美食类（图 2-8）。其中，人物类又可分为名人明星（图 2-2）和普通人（图 3）。通过网络，普通人也可加入到表情包的网络“狂欢”之中。

表情包按图像呈现的内容可分为：动漫类（图 2-1）、人物类（图 2-2,图2-3）、萌宠类（图 2-4）、体育类（图 2-5）、视频截图类（图 2-6）、文字类（图 2-7）、美食类（图 2-8）。其中，人物类又可分为名人明星（图 2-2）和普通人（图 3）。通过网络，，普通人也可加入到表情包的网络“狂欢”之中。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G631

【参考文献】

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本文编号：2679522