初中古诗词图像化教学方法问题研究

发布时间：2020-05-26 10:33

【摘要】：初中古诗词图像化教学方法因其突出的优点在语文课堂中被逐渐推广运用。特别是对于认知水平和逻辑思维尚处在发展中的初中学生而言,图像化教学方法可以大大弥补他们理性思维的缺失与感性经验的不足。初中学生普遍缺少生活阅历,文化积淀不够,因此很难立即进入诗的意境与诗人进行对话,与诗人达到情感共鸣,这就需要广大初中语文教师给予学生正确巧妙的引导。然而,图像化教学方法对于学生进行古诗词学习而言有利有弊,在教学中存在的问题仍值得探讨,由此便产生了如何进一步完善初中古诗词图像化教学方法这一课题,以期为教师采用古诗词图像化教学方法提供一点借鉴。本篇论文由四个部分组成。第一部分为绪论。从初中古诗词图像化教学方法问题研究的理论价值和应用价值出发,根据初中古诗词图像化教学方法问题等研究现状,采用相应的研究方法;第二个部分为初中古诗词图像化教学方法概说。对初中古诗词图像化教学方法进行界定,并从定义出发,探讨初中古诗词图像化教学方法存在的合理性以及可行性,并严格围绕初中古诗词教学规律、初中学生的学习规律等来进行探讨;第三部分分析初中古诗词图像化教学方法存在的不足及其原因。从初中古诗词图像化教学方法运用现状的调查研究出发,分析初中古诗词图像化教学方法存在的一些普遍问题,然后运用相关理论分析这些问题产生的原因;第四部分探讨如何进一步完善初中古诗词图像化教学方法。提出完善初中古诗词图像化教学方法的原则、建议、具体措施等,通过《次北固山下》《钱塘湖春行》等教学案例,进行科学合理地运用初中古诗词图像化教学方法实践尝试,并得出一定结论。本篇论文浅要地探讨了初中古诗词图像化教学方法的相关问题,并进行了理论探究和实践探索,以期为提升初中古诗词图像化教学方法的教学成效提供一定的参考价值。
【图文】：

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教学方法；有 11％的语文教师会基本依据课本编排顺序运用初中古诗词图像化教学方法；另有10 ％的语文教师采用必修部分内容根据课本编排顺序运用古诗词图像化教学方法，而选修部分根据具体教学内容运用相应的教学方法。具体情况见图2-1：图 2-1 初中古诗词图像化教学方法的运用与课本编排情况二、初中古诗词图像化教学方法的图像资源运用情况调查语文教师对于初中古诗词图像化教学的组织形式可发现，有 54%的语文教师运用预设问题对学生进行提问，师生共同对图像资源进行赏析，然后由教师进行提问，学生回答问题，最后教师对古诗词教学情况进行总结点评。另有 6%的语文教师将古诗词问题以图像资源的形式展现出来，然后引导学生开展小组讨论，采用讨论学习法，，确定中心发言人，进行初中古诗词作品的鉴赏。还有 6%的语文教师在引入古诗词之后，并不直接提出预设问题，而是让学生根据古诗词文本和图像资源内容谈论自己的初步感知，随后由教师对学生的谈论情况以及教学内容进行补充说明。另外有 34％的语文教师仍然采用以教师主讲为主体的传统教学方法。这些形式能促进学生对古诗词内容的理解

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图 2-2 初中古诗词图像化教学方法的图像资源运用情况生对初中古诗词图像化教学方法的态度评价过问卷调查以及访谈调查等方法，可以看出师生对于初中古诗词图像化的态度普遍较为积极。其中有 59%的语文教师认为运用初中古诗词图像法的课堂教学内容安排较为紧凑，备课方式仍可以单元为主，可促进学的系统理解，也符合既定课程的安排计划。另有 21%的语文教师认为，通过运用初中古诗词图像化教学方法来帮助学生鉴赏古诗词，能够让学参与到课堂教学中，能让学生适应不同的课堂安排，促进教学任务的完学生接受吸收知识。另外还有 20%的语文教师认为运用初中古诗词图像法可以调节课堂氛围，并且认为课堂氛围的营造也应是初中古诗词课堂重要内容。具体见图 2-3：
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.3

【参考文献】