初中英语听力元认知策略训练实证研究

发布时间：2020-05-27 15:24

【摘要】：《义务教育英语课程标准》(2011)明确提出,发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。在此背景下,基于元认知策略训练的英语教学越来越受到研究者的关注。在既有研究中,已有学者研究了元认知策略训练对英语阅读、英语写作、英语听力的积极影响,但主要是针对大学生群体。本研究主要以O’MalleyChamot(2001)对元认知策略的分类为理论依据设计听力元认知策略训练模式,训练步骤结合初中生学习实际和心理特点,并依据Underwood(1989)的听力教学模式,从而验证此模式的适用性。本研究旨在采用定量与定性的研究方法,研究听力元认知策略训练对初中生使用元认知策略和听力水平的影响,以期丰富国内现有元认知策略训练的实证研究。另外,本研究将元认知策略与听力教学结合起来,可以为初中英语听力教学提供一些启示。本研究以济宁市某初中两个平行班的学生为研究对象,在听力元认知策略训练模式的指导下,对实验班进行为期三个月的元认知策略训练,并采用调查问卷、听力测试和访谈的方式收集数据。首先,笔者分别对实验前后实验班和控制班的学生,进行元认知策略使用情况的问卷调查;其次,教师对实验班的学生进行听力元认知策略训练的实验,实验结束后,笔者对实验前后,实验班和控制班学生的听力成绩进行数据分析和比较;最后,笔者对实验班高、中、低分组的学生进行访谈,从而了解不同语言水平的学生对元认知策略的接受程度和看法。最终,本研究验证了元认知策略训练的有效性。研究结果显示:元认知策略训练后,实验班学生对元认知策略的使用与实验前相比有显著差异(p=.0000.05),并且学生总体的听力成绩均值与实验前相比有显著差异(p=.0010.05)。通过对实验班学生高、中、低三个组的成绩具体分析得知,成绩增幅顺序为:中分组低分组高分组。经访谈得知,中分组学生主要是学习效率得到提高,高分组学生主要是听力准确度得到提高,低分组学生主要是学习兴趣得到提高。由此可见,元认知策略训练适用于初中英语听力教与学。本研究的研究对象和元认知策略训练模式都在以往研究的基础上有所创新,将元认知策略理论与初中生实际情况相结合,一定程度上丰富了听力元认知策略的理论研究,也为初中英语听力的教与学提供了一些启示。同时,本研究也有一定局限性:研究对象数量相对较小;研究时间较短。今后的研究可以通过扩大研究样本、延长研究时间来弥补这些不足。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2683731