“先行组织者”策略在高中生物核心概念教学中的应用研究

发布时间：2020-05-28 07:37

【摘要】：近年来,核心概念教学受到了中外教育学者的广泛关注,在新颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中明确提出必修和选修模块内容“聚焦大概念,精简容量、突出重点,明确学习要求”,可见在生物教学过程中,学生是否能准确掌握生物学核心概念,将直接影响到学生对生物学科知识体系的构建,但是由于学生思维方式的局限性,前概念的障碍等原因使得学习效果不够理想。1960年,美国教育学家奥苏伯尔(David P.Ausubel)首次提出了先行组织者(Advance Organizer)策略,其目的是帮助学生建立起在新知识与认知结构中的旧知识之间的桥梁,从而帮助学生把握新概念的内涵和外延,因此本文在“先行组织者”科学理论体系的指导下,将其应用于高中生物核心概念教学中并开展实验研究,检验其应用效果。首先,笔者通过问卷调查及访谈了解高中生物核心概念教学的教学现状及“先行组织者”策略的应用情况。其次,提出了利用“先行组织者”策略构建生物学核心概念的一般步骤,以现行人教版高中生物必修一为例,对生物核心概念理论体系进行整理,根据“先行组织者”策略的设计原则与教学模式撰写相应的教学设计。最后开展教学实验,笔者选取实习所在学校高一的两个基本情况及成绩都相近班级,将两个班随机分为对照班和实验班。实验班采用“先行组织者”策略进行教学,对照班采用常规教学方式进行教学。通过对前测,即时测试,延时测验的成绩进行分析并对实验班进行问卷调查。了解“先行组织者”策略对于学生学习结果、学习的情感体验以及学习时间等方面的影响。最终得出实验结果如下:第一,该策略能够促进高中生物核心概念的理解和迁移,提高概念的系统性,帮助建立完善的知识网络结构,而且在不同性别中的促进作用无差异,男女都适用。第二,该策略的应用有利于提高学生学习生物核心概念的学习兴趣,还能提升学习自信心,增强自我效能感。第三,先行组织者策略能够提高学习效率,减轻学习负担。最后,根据调查结果,笔者分别从核心概念教学、教师、学生三个角度提出了建议。利用“先行组织者”策略对核心概念进行构建是一个长期的过程,需要教师持之以恒,提高自己的综合素质,在教学中要尽可能规避一些不利因素,促进学生对核心概念的学习。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91

【参考文献】

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本文编号：2684926