“三步五环节”教学模式在高中地理教学中的应用研究

发布时间：2020-05-28 22:13

【摘要】：在新时代背景下,国家和社会更青睐能创造性地运用所学知识和所训练的技能去从事工作的人才,而传统课堂重分数轻能力的人才观显然已经不适应新时代发展对人才的需求。新课程理念也强调现行教学要采取多种教学形式来发挥学生的主体性和主动性,培养学生探索、创新、解决实际问题的能力。许多学校在新课改理念的指导下依据自己学校的实际情况进行教学改革,形成了各具特色的教学模式,并取得了较好的教学效果,可见进行高中课堂教学改革是大势所趋,“三步五环节”教学模式作为众多教学模式中的其中一种应运而生。在查阅大量关于教学模式的文献资料并总结了关于教学模式的研究现状,研究该教学模式的文献资料不多,其中将该教学模式与具体学科相结合开展研究的学者更少,本课题总结前人对“三步五环节”教学模式研究的基础上确定了研究方向。通过对师生分别开展调查问卷来了解“三步五环节”教学模式的应用现状,找出其存在的问题并提出了其在教学中中的应用对策,并在其理论指导下结合“三步五环节”的基本流程设计了具体的教学案例。最后通过开展实验来研究“三步五环节”教学模式的教学效果,实验研究表明,“三步五环节”教学模式能够提高高中地理教学效果,并在实践过程中要进行本土化应用。
【图文】：

山西师范大学硕士学位论文认知调查被调查者对“三步五环节”教学模式的了解程度来看，有 48.3％的教师对做到基本了解，9.3％的教师竟然对该教学模式无任何了解，24.1％的教教学模式；从被调查者对“三步五环节”教学模式内涵的认识来看，有 1该模式的内涵不怎么清楚，39.3％的教师片面的认为该模式的内涵是课究、课后测标；从被调查者应用“三步五环节”教学模式的频率来看，4部分时候会使用，17.3％的教师会依据教学内容的不同来使用（见图 3-

图 3-2 课前预习调查分析上数据说明绝大部分教师认为课前预习是有一定效果的，但是效果不是到预期目标；学生的自学能力、学习态度和教师的指导对学生的预习效较大的比重，而且预习内容的难易程度对课前预习效果的影响程度也不从多方面来提高学生的预习效果；将近一半的教师在指导学生预习的工到位。课中应用调查课内探究的开展情况来看，，19.7％的教师不开展课内探究，29.5％的教讨论问题，31.2％的教师很死板的按照课内探究的环节进行教学，只有 依据教学内容灵活应用课内探究的五环节；就驾驭课堂情况来看，20.6处理课堂上预设与生成的问题，13.4％的教师能依据学生的反应情况随.5％的教师能够营造较好的学习环境；关于影响学生课内探究效果的因
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55

【参考文献】

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本文编号：2685920