支架式教学理论在高中英语写作教学中的运用研究

发布时间：2020-05-29 11:21

【摘要】：支架式教学理论隶属于建构主义。教师创设具体情境,为学生搭建框架,学生通过独立探究,实现对知识的建构。这一教学理论源于维果斯基的最近发展区理论。支架式教学是一种辅助学习者学习的方法,强调教学围绕学生,通过师生间和生生间的互动达到相应的教学目标,教师针对不同水平的学生,搭建适当的支架,使他们沿着辅助的支架攀升,形成对新知识的建构。根据教育部关于我国高中英语写作教学目标与学生写作能力培养方面的若干建议,以支架式教学理论为基础,对笔者所任教的江苏省沭阳高级中学高二年级两个美术平行班,高二(112)班和高二(113)班的学生进行英语写作教学实验研究,研究支架式教学理论在高中英语写作教学中的运用,探究其对提高高中生英语写作水平的可行性和有效性。本论文拟验证以下三个问题:(1)与传统写作教学相比,支架式教学理论指导下的英语写作教学能否提高学生的英语写作成绩?(2)与传统写作教学相比,支架式教学理论指导下的英语写作教学能否提高学生的英语写作兴趣?(3)与传统写作教学相比,支架式教学理论指导下的英语写作教学能否提高学生的英语写作的自信心?在为期一学期的实验研究中,笔者将所任教的高二(112)班作为实验班,使用支架式教学理论指导该班英语写作教学,高二(113)作为对照班,使用传统写作教学。在实验前和实验后对实验班进行问卷调查,通过问卷调查了解学生写作现状,以及实验班学生对支架式教学的评价;在实验前和实验后对实验班和对照班进行英语写作测试,通过测试成绩对比分析收集数据,采用定性和定量研究相结合的方式,对实验班与对照班的前测和后测结果比较分析,了解支架式教学理论对学生的英语写作成绩的提高有无促进作用,对支架式教学理论在高中英语写作教学中的可行性和有效性进行研究。针对所要研究的问题,详细地分析实验结果和问卷调查结果。通过两种方法,即调查和数据分析法,深入了解实验前后实验对象写作水平的变化,实验班学生英语写作兴趣、写作能力和对教师教学的意见,并对各研究工具所收集的数据运用EXCEL软件进行整理和对比分析。本研究的发现:1.在写作教学中运用支架式理论,有利于提高学生的英语写作成绩;2.运用支架式教学理论的写作教学有利于提高学生的写作兴趣和写作技巧,并转变其对教师写作教学的态度。但是本研究存在着一定的局限性,在今后的教学中笔者将继续对支架式教学理论指导下的英语写作教学进行研究。
【图文】：

头脑风暴,情境

的同学一起讨论、合作。最后，学生将写好的初稿交给同伴进行互评，行修改。下面将就“Ｍｙ邋ｌｉｆｅ邋ｉｎ邋ｓｃｈｏｏｌ”为例，具体阐述实验流程。逡逑步，设置情境，搭建脚手架。这一步笔者运用了头脑风暴。很多组织来寻找问题的解决方法。参与头脑风暴的成员在小组领导的鼓励、带能帮助解决问题的想法。在这一过程中不进行评价，旨在激发小组成创造力。头脑风暴的基本原则就是把创造想法与评价的过程分离开，碍参与者的想象力和创造力。头脑风暴通常以小组讨论的形式进行。说明后，笔者让学生以小组为单位就话题进行讨论，分组时笔者打散原好的小组，有意将英语写作优异的和薄弱的学生分在一个组，确保分组的小组合作讨论，同时最大程度上地使每个小组整体写作水平基本保学生现有英语写作水平，，笔者提出“Ｍｙ邋ｌｉｆｅ邋ｉｎ邋ｓｃｈｏｏｌ”这一话题，设置员在给定的５分钟内将他们想到的与话题有关的信息写在纸上。关于师可提供多个话题给学生选择，也可全班只就一个话题进行小组讨论用后者。学生关于“Ｍｙ邋ｌｉｆｅ邋ｉｎ邋ｓｃｈｏｏｌ”这一话题进行头脑风暴所绘网络
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【相似文献】