【摘要】：无论是在英语公开课上还是学生的英语考试中,英语阅读题目占了最大的份额。由此可见作为英语四大基本技能之一的阅读,是英语学习和教学的重要板块。2016年《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)强调英语学习是学生主动构建意义的过程。目前在我国传统的PWP阅读教学模式中,主要由教师提出问题,解释要点,然后学生回答教师提出的问题,做笔记。总体上我国英语阅读教学呈现出阅读教学模式单一化,以教师为中心,学生学习思维被动的特点。更有相关研究指出,学生的问题生成影响学生阅读能力。因此,本文尝试探索运用KWL Plus阅读教学模式,尝试通过推动学生主动提问,积极解决阅读中的问题,探讨该阅读教学模式能否提高学生阅读理解能力以及尝试为丰富我国阅读教学模式做出努力。本研究以图式理论与建构学习理论为基础,试图解决以下两个研究问题:1)KWL Plus阅读教学模式是否能提高升中生英语阅读理解能力?2)根据学生提问水平对应的阅读理解能力,KWL Plus阅读教学模式是否对学生阅读理解能力成分产生显著变化?笔者运用文献查阅法和实验法进行了该实验研究。笔者于广州市番禺区某高二年级选取了两个水平相当的自然班作为实验班和控制班,进行了为期12周的实验研究。两个班的教学内容、教学课时和任课老师一致,但是阅读课的教学模式不同。在实验班进行KWL Plus阅读教学模式,在控制班进行传统的阅读教学。实验工具包括前后测试以及前后测中开放式问卷。前后测试旨在了解学生的实验前后的阅读理解能力,前后测中开放式问卷得出的前后测中学生提问的统计数据为了解在KWL Plus阅读教学模式运用后,根据学生提问的水平结构,学生的阅读理解能力构成的维度是否有明显的变化。所有测试数据被输入电脑并用SPSS17.0进行分析。实验结果表明:KWL Plus阅读教学模式能提升学生英语阅读能力。同时通过KWL Plus阅读教学模式,依照学生提问的结构标准而言,学生阅读理解能力构成的维度有明显的变化。研究结果给我们启迪:在高中英语阅读课堂中教师可运用KWL Plus模式,以提升学生的英语阅读理解能力,同时丰富教师英语阅读教学模式。当学生运用此阅读教学模式一段时间后,他们会越来越倾向于提出与阅读能力中分清话语的显性情感、态度、价值观、社会文化现象的能力的相关问题。而与文章大意,文章细节的问题会相对减少。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41
【参考文献】
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2687040
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