中专生英语学习中认知风格与词汇附带习得之间的相关性研究

发布时间：2020-05-31 01:53

【摘要】：作为语言学习的基础,词汇在中专生的英语学习中占有重要地位。如何有效提高学生的英语词汇习得已经引起了英语教师越来越多的关注。通过阅读附带词汇习得一直被看作是扩充学习者英语词汇量的重要方式之一,但是,仍有许多因素会影响英语词汇附带习得的效果,其中,认知风格,作为一个重要的影响词汇附带习得的因素,却在很大程度上被研究者忽略了。只有揭示出中专生认知风格与词汇附带习得之间的关系,英语教师才能在英语教学中意识到认知风格对中专生英语词汇附带习得的影响。本研究采取定量与定性的方法,旨在探究中专生的认知风格与词汇附带习得之间的相关性,探究中专生不同认知风格对词汇附带习得的影响,进而发现能够帮助中专生英语词汇学习并且有效记忆的方法。为了实现本研究目标,本文设置如下研究问题:(1)中专生认知风格的整体情况如何?(2)中专生的认知风格与英语词汇附带习得之间有什么相关性?(3)目标词汇的出现率对认知风格与词汇附带习得之间的相关性有什么影响?本研究采用测试法和访谈法,以大连艺术学校两个平行班的78名学生为研究对象,分析中专生认知风格与英语词汇附带习得之间的相关性。首先,采用《镶嵌图形测试图组》了解受试者认知风格的现状和特点。其次,通过单词熟悉等级程度量表测试受试者目标词汇知识的增长情况。最后,采用Excel软件对实验所得数据进行分析和处理,使用社会科学统计软件(SPSS20.0)对相关数据进行描述性统计,独立样本T检验和相关性分析,并对实验结果进行解释和讨论。研究结果表明:中专生整体呈场依存的认知风格倾向。中专生的场独立认知风格倾向与英语词汇附带习得之间具有显著的正相关性,即中专生的场独立程度越高,其目标词汇知识的增长量越大。此外,目标词汇的出现率对场独立和词汇附带习得之间的相关性有显著影响,即对于在阅读材料中出现频次较低的目标词,两者之间的相关性要高于那些出现频次较高的目标词。最后,本研究从教育部门和英语教师的角度出发,就中专生词汇学习策略的指导和认知策略的培训等方面分别提出了相关的建议,希望为后续的研究提供一定参考价值。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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本文编号：2689078