核心素养体系下高中美术鉴赏课主题性课程教学实践探究

发布时间：2020-06-03 07:15

【摘要】：随着国内外核心素养研究的兴起,在我国也引起一股研究热潮。经过一系列的研究,教育部于2016年9月发布《中国学生发展核心素养》总体框架,以学科核心素养理念为体系制定的普通高中课程标准在2018年秋季正式实行。“中国学生发展核心素养”的时代已经来临,如何顺应“核心素养”,并具体落实到美术学科是我们所有的美术教育工作者需要面临的挑战。美术学科核心素养的提出不仅对《普通高中美术课程标准(2017)》的修订明确了方向,同时对高中美术教学提出了更高的要求。此次的高中美术课程改革按照美术门类将学习内容划分为七个学习模块,其中的美术鉴赏课程作为此次课程改革的唯一一个必修课程。而长期以来以知识为本位的美术鉴赏教学强调重视鉴赏知识的学习,忽视学生自我探究的美术创作过程,导致学生在知识的学习上缺乏主体性、系统性,学校和美术教师对美术鉴赏的育人作用也没有引起足够的重视,使美术鉴赏课程开设的情况不理想。本论文主要内容分为四部分,研究的重点是围绕核心素养与高中美术鉴赏教学之间的关系展开研究,探究主题性教学在高中美术鉴赏课程中如何培养和提升学生的美术学科核心素养。第一部分是全文的理论基础,主要从理论上进行梳理,对与本研究的相关概念作出了界定,并主要阐述美术核心素养与高中美术鉴赏课程的关系,以及鉴赏主题性课程在高中美术鉴赏教学中的重要性。第二部分以高一、高二年级的学生和教学一线工作的美术教师为研究对象,采用调查研究、访谈等研究方法对西安多所高中美术鉴赏课程的教学现状进行调查和分析。了解教学的现状和问题,并梳理出造成此现状的原因。第三部分针对高中美术鉴赏教学的现状和问题,从教师的专业成长、教师的教学方法、教学的评价机制以及美术课程的开发和利用四个方面探究以培养和提升美术学科核心素养为目的高中美术鉴赏主题性课程的教学策略。第四部分通过借鉴学习其他学科的主题性教学设计过程,本论文主要从主题性教学的依据—学情的分析、主题性教学的核心—主题的选择、主题性教学的关键—像美术家一样创作、主题性教学的目的—学科核心素养的培养这四个方面来诠释如何运用主题性教学来培养美术学科核心素养,并确立鉴赏主题《印象·梵高》,让学生体验“像美术家一样创作”的过程,全面学习美术,培养学生的美术学科核心素养。
【图文】：

美术课,学生,调查结果

逡逑调查结果如下（如图２—邋１所示）逡逑①你喜欢上美术课吗？逡逑８０％逡逑７０％逡逑７０％逦８８８８ＭＷＷ逦—逦逦逦逦逡逑■逡逑■逡逑５0％邋＊１逦邋｜逡逑’１０％邋■邋．—逦■学生人数逡逑３０％逦Ｉ逦２２％逡逑涔！V/逡逑■逦＿逡逑｜0％逦■逦■逦８％逡逑：：量二：１１＝邋￥＝：逦！逡逑督：常喜欢＿＇般喜欢逦不喜欢逡逑图２—１逡逑通过调查结果显示所选调查对象有７０％的学生非常喜欢上美术课，２２％的学生逡逑表示一般喜欢，只有８％的学生表示不喜欢。通过调查分析，美术鉴赏课堂高中生逡逑群体中欢迎程度很高。逡逑②学校是否开设美术鉴赏课？（单选）逡逑Ａ．开设Ｂ．不开设逡逑调查结果如下（如图２—２所示）逡逑②学校是否开设美术鉴赏课？逡逑１２０％逡逑１００％逡逑１邋（）０％邋＿逡逑８０％邋＿逡逑６０％逦■逦逦邋■学校数量逡逑４０％逦＿逡逑２０％邋Ｉ逡逑０％逡逑０％邋■．逡逑开设逦未开设逡逑图２—２逡逑通过调查结果显示。所选择的调查学校中，，均开设美术鉴赏课，开设率有逡逑２５逡逑

调查结果,美术课

逡逑调查结果如下（如图２—邋１所示）逡逑①你喜欢上美术课吗？逡逑８０％逡逑７０％逡逑７０％逦８８８８ＭＷＷ逦—逦逦逦逦逡逑■逡逑■逡逑５0％邋＊１逦邋｜逡逑’１０％邋■邋．—逦■学生人数逡逑３０％逦Ｉ逦２２％逡逑涔！V/逡逑■逦＿逡逑｜0％逦■逦■逦８％逡逑：：量二：１１＝邋￥＝：逦！逡逑督：常喜欢＿＇般喜欢逦不喜欢逡逑图２—１逡逑通过调查结果显示所选调查对象有７０％的学生非常喜欢上美术课，２２％的学生逡逑表示一般喜欢，只有８％的学生表示不喜欢。通过调查分析，美术鉴赏课堂高中生逡逑群体中欢迎程度很高。逡逑②学校是否开设美术鉴赏课？（单选）逡逑Ａ．开设Ｂ．不开设逡逑调查结果如下（如图２—２所示）逡逑②学校是否开设美术鉴赏课？逡逑１２０％逡逑１００％逡逑１邋（）０％邋＿逡逑８０％邋＿逡逑６０％逦■逦逦邋■学校数量逡逑４０％逦＿逡逑２０％邋Ｉ逡逑０％逡逑０％邋■．逡逑开设逦未开设逡逑图２—２逡逑通过调查结果显示。所选择的调查学校中，均开设美术鉴赏课，开设率有逡逑２５逡逑
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.955

【参考文献】