主题式教学在高中地理课堂中的应用策略研究

发布时间：2020-06-10 19:41

【摘要】：世界各国在开展军事、经济、科技等竞赛的同时都开始关注人才的培养,这对我国产生新的挑战。我国为适应全球经济化的发展局势,更好的应对国际性化挑战而提出人才战略。在此情况下,我国教育观念发生转变要求培养全面发展的人才。新一轮的课程改革已经完成并逐步开始实施,新课程改革要求立足于每一位学生,实现学生的个性发展,而传统的地理教学课堂与整体发展学生素质的要求不相适应。主题式教学能够充分发挥学生的主动性,有助于学生整体素质的提高。主题式教学与地理课堂相结合将为地理教学提供新的教学思路,从而适应新课程改革并通过主题式教学促进学生学习目标的完成。主题式教学关注学生的个性发展,注重学生整体素质的培养。对于学生地理实践能力、综合思维能力、区域认知能力的提高及人地协调观的培养具有较大帮助。因此,对主题式教学在高中地理课堂中的应用的研究具有一定的现实意义。为获取相关数据以帮助主题式教学在高中地理课堂中应用策略研究的顺利进行,本文在人本主义理论、建构主义理论、多元智能理论和认知学习理论为研究理论支撑下,采取问卷调查法、访谈法、实地观察法等,对开封高级中学、开封第十七中学、虞城高级中学、商丘回民中学、商丘中学师生和在河南大学参加地理“国培”计划的中学地理教师进行调查。在2017年10月至12月近两个月的调查中对五所学校共发放学生调查问卷500份,回收有效问卷447份,问卷有效率89.4%;发放教师问卷89份,回收有效问卷73份,问卷有效率82.02%。结合观察、走访等收取到主题式教学在高中地理课堂中应用的信息。借助技术手段对数据进行分析发现,主题式教学在高中地理课堂中应用面对如下障碍:(1)学生在课堂中与老师的互动较少,学生的主体地位并没有真正体现;(2)学生在课堂中学到的地理知识不能完全吸收运用,地理学科教育无法达到其教育的真正目的;(3)国内外对主题式教学的研究已经处于成熟阶段,对主题式教学在课堂中的应用实践同样正在进行,而师生对主题式教学的了解深度不够;(4)教师在实际教学过程中为吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣有意改变教学方式,但在教学压力之下缺乏尝试新教学方法的勇气等。根据发现的问题进行现状分析,障碍的出现主要是有以下几方面的原因:(1)学生在课堂中主体地位缺失;(2)地理知识与生活实际联系较少;(3)社会对地理教学模式更新关注度较弱。综合以上所做的研究,主题式教学在高中地理课堂应中的应用,须在课程理论的指导下进一步关注每一位学生促进其个性发展。提高学生在课堂中主体地位并帮助学生树立主人翁意识,发挥学生在课堂中的积极性和主动性。着力构建更加高效、有序的地理课堂以完成培养学生综合思维能力、地理实践能力、区域认知能力以及增强人地协调观的目的。本研究依据获取的相关信息,分析主题式教学在高中地理课堂中的应用现状。在充分把握主题式教学在高中地理课堂中的障碍下,并根据一线地理教师的建议,提出如下策略以解决主题式教学在高中地理课堂中的应用障碍:(1)树立主题式教学理念;(2)加强培养学生适应主题式教学的能力;(3)确定符合实际需要的主题;(4)建立学生地理知识掌握评价机制。本文创新之处:(1)充实了主题式教学在高中地理教学的应用,丰富了高中地理的教学方式;(2)通过实地走访调查,根据问题及出现原因和一线教师建议提出关于主题式教学在高中地理课堂中的应用策略。本研究针对地理教学提出主题式地理教学模式,虽然只是针对高中地理教学,但仍希望能够为地理教学的整体发展贡献绵薄之力。期望通过本研究使教育管理部门加强对地理教学的重视,整合多方面的教学资源促进地理教学模式的更新。
【图文】：

多元智能理论,构成课,学生个性

多元智能理论构成

情况,生活化,学生,积极意义

们更好的生活，如果在地理课堂中，地理知识的传授，仅仅只限于知理知识本身对生活产生的积极意义将有违地理学科设置的初衷。中，地理生活化的效果非常不明显。学生对知识的接收程度的情况处名学生中有 59.51%的学生能够大部分吸收地理知识，完全不能吸收的图 3-3）。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55

【参考文献】