新媒体下中职英语口语教学模式探究

发布时间：2020-06-12 12:14

【摘要】：中等职业教育的目标之一就是要为社会培养更多技能型人才。随着新媒体技术的发展和中职学生的改变,传统的中职英语口语教学模式已出现许多弊端。在新媒体广泛普及的时代,中职学生们对各种新媒体表现出相当大的兴趣,如微信、博客、微博、BBS、以及各种手机app和电脑软件等。中职学生对新媒体的使用率极高,兴趣极大,依赖性极强。据统计,中职学生的智能手机使用率是97.2%,手机成瘾指数总分为42.28±12.260,手机成瘾者占18.1%。利用新媒体提高中职英语口语教学的效果,对激发学生学习英语口语的动机,提高学生英语口语水平,具有极大的现实意义。基于以上情况分析,本论文研究定位是利用新媒体理论,根据教学模式理论和学习理论探究新媒体环境下中职英语口语教学模式,研究如何让中职学生更有兴趣地学;如何让中职教师更积极地教。在新媒体环境下如何更好地利用新媒体的优势,将直接影响中职英语口语的教学效果。新媒体为中职英语口语教学提供了多样化的教学平台,它形式多样、交互性强、形象生动、信息海量、操作便利,拓展性强,为学生创造了所学专业的职业场景用语环境。学生们能在自然真实的情景中进行口语学习,并能即时获得学习效果的评价反馈,有效提高了中职英语口语教学的效果。本文根据教学模式理论和学习理论设计了新媒体下的教学设计,经实验课例论证了新媒体下的中职英语口语教学能够显著提高学生对课堂所学内容的口语应用能力。实验数据表明,新媒体教学环境下的教学模式对学生们的英语口语有明显的帮助。对比传统英语口语教学测试结果,采用新媒体下口语教学后,学生的学习成绩有了显著提高。填补了以往教学中学生们被动学习的缺陷,恢复了学生在教学中的主体地位。实验分析发现的不足以及应对的方法都有助于提高学生们的英语口语水平,促进学生们对英语学习产生更大的兴趣。最后文章结合新媒体下的研究课例对学校师资队伍、教学模式创新、家庭教育方式、学生自身学习情况进行了探讨分析。并分别从学生、学校等不同角度对新媒体下中职英语口语教学进行总结及反思,分析归纳了符合新媒体教学模式的中职英语口语理想教学过程和教学设计原则。
【图文】：

在进行前两个单元Ｕｎｉｔ邋７－８实验前，两个班的平均分相差０．２６分，在后两个单逡逑元Ｕｎｉｔ邋９－１０实验前，，两班平均分相差０．２７，两次实验前的分数差距变化较小。在前逡逑个单元实验后，实验班和对比班的分数差距为１．７４。随后在两个单元的教学中交逡逑了实验班和对比班。在后两个单元实验后两班分数差距变为２．３５。两次实验前后逡逑的分数差距明显增大。逡逑同时，学习基础相对较差的１７会计班在做实验班和对比班的前后测分数分别相逡逑２．１１和０．０６。从分数等级分布来看，１７会计班做实验班和对比班的前后测分数在逡逑级以上的人数也产生了一定差距。逡逑根据以上数据分析可得到如下结论：根据新媒体理论及教学、学习理论设计的逡逑验课例实践，实验班对所学内容的口语应用能力与对比班相比明显提高。新媒体逡逑的中职英语口语教学可以明显提高学生对所学口语内容的应用能力。学习基础较逡逑的班级在新媒体环境教学下也有很好的学习效果。逡逑
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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本文编号：2709516