大中小学合作的“U-A-T-S”模式研究

发布时间：2020-06-12 16:13

【摘要】：大学通常被看做是生产知识的重要场所,而知识的存在形式就是理论,那么大学中的研究者更多的是研究理论的工作者,他们有着系统的理论框架,而中小学学校代表的是教育理念实践的“场域”,中小学的教师在教育实践中不断的成长。理论离不开实践,实践也离不开理论,教育实践与教育理论是一种共生关系,但如何消除教育理论与教育实践之间的鸿沟是学界一直探讨的问题,大学与中小学合作的发生为此提供了一种有效途径。大学为中小学提供理论基础和顶层设计,中小学为大学提供实践场所,这样教育实践在理论的指导中不断改进,教育理论在实践的丰富下不断的更新换代。随着大中小学合作发展趋向于多元化,多元化的实践开展带来了很多实践问题,需要进一步研究这种多元化合作,以进一步缩小教育理论与教育实践的差距。在此基础上,本论文采用文献法、个案研究法,对高校(U)、教育行政部门(A)、教研机构(T)、中小学(S)四者合作共同发展进行研究,通过分析“U-A-T-S”合作模式的历史与现状,构建大中小学合作的“U-A-T-S”模式,并对大中小学合作模式的探究进行反思,以期对大中小学合作研究提供新的视角与思路。本研究共分为五个部分。第一部分,对选题的目的意义、关于已有研究的综述,以及本研究的内容、方法进行论述。第二部分,分别从历史背景和现实状况两个角度,对大中小学合作“U-A-T-S”模式进行了梳理。第三部分,对大中小学“U-A-T-S”合作模式的一个建构,从“U-A-T-S”合作主体——大学、政府、教研机构、中小学的角色定位进行具体分析,并从理论与实践的必然联系和转换得出“U-A-T-S”合作的逻辑前提,在此基础上对“U-A-T-S”合作模式的机制进行探析,包括目标责任机制、组织机制、保障机制、监督机制。第四部分是“U-A-T-S”合作模式的个案研究,分别从合作背景、合作过程、合作效果三个方面来论述。第五部分论述了对“U-A-T-S”合作的反思。
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G639.2;G649.2

【参考文献】