基于关联理论的高中英语教师话语的调查研究

发布时间：2017-03-28 06:07

  本文关键词：基于关联理论的高中英语教师话语的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师话语是课堂教学的重要而必要的工具,离开了教师话语课堂教学就难以进行。教师话语的重要作用在语言教学中表现尤为突出,因为它不仅是教学的媒介,也是学生语言输入的一个重要来源,因此对教师话语的研究有助于了解语言课堂教学的真实情况,进而改进课堂教学效果,因而多年来一直是语言教学研究关注的焦点。在英语课堂教学中,教师话语更是决定课堂教学成败的决定性因素之一,因此英语课堂教师话语越来越受到研究者和一线教师的关注。多年来,二语习得研究学者们在教师话语这一研究领域取得了重要的丰硕研究成果。早期的研究者对于教师话语的研究大多关注教师话语和教师提问的语音和句法特征。本研究主要是以关联理论为基础,从认知语用的角度来分析英语课堂中的教师的提问与反馈。本文试图以关联理论为指导,分析高中英语教师话语,寻求教师如何提问和给予反馈以达到成功的课堂交际。本文的研究对象分别为来自邢台市威县一中高二年级的4名英语教师和220名学生。作者是经过学校允许在相关班级展开调查研究。本文中,作者采用课堂观摩法、调查问卷法和访谈法对高中英语教师的课堂提问和反馈以及学生的反应展开调查研究。其中问卷主要是针对学生设计的。问卷主要根据周星,周韵的关于大学英语课堂教师话语的调查与分析问卷设计的,另外作者根据自己的研究有所补充。问卷中共包括19项内容,其中1到11是关于课堂提问的,12到19是关于教师反馈的。论文中作者设计的访谈是分别针对英语教师和学生展开的。最后,作者从10月中旬到12月底对相关英语课堂进行观察。此次研究发现:在高中英语课堂中,教师话语应该清晰且明确。教师提问时,首先要考虑问题所包含的信息能否改变学生的认知语境,即教师要确保学生对教师的问题有所认识,且把老师提供的新信息和自己认知中原有的旧信息结合起来;教师还应该根据学生的不同认知语境,设计不同层次的问题;其次,提出问题的方式要明显,要准确无误地向学生传达信息。当问题未得到即时反馈时,要设法修正问题,给学生提供更多的与即时语境有关联的信息,使学生能够付出最小的努力,找到合适意义,结合认知语境找到照应,最终拓宽或收窄话语内容。教师反馈是课堂交际重要的环节,教师应给与积极反馈,能刺激学生交际欲望,增强学生交际过程中的自信心。其次,反馈还应及时且明确。反馈及时即应该在错误产生时,及时纠正;正确回答时及时给予表扬。反馈明确即加好应该明确指出学生需要表扬的是什么,学生需要改正的是什么,这样学生才能及时领会,得到表扬则继续好好表现而错误则需要及时改正。此外,作者基于此分析,针对如何取得成功的课堂交际和外语教学提出了一些可行性建议。
【关键词】：教师话语 教师提问 教师反馈 关联理论 高中英语课堂教学
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract in English4-6
• Abstract in Chinese6-10
• Chapter I Introduction10-15
• 1.1 The Background of the Research10-11
• 1.2 The Significance of the Research11-13
• 1.3 The Organization of the Research13-15
• Chapter II Literature Review15-28
• 2.1 An Overview of Teacher Talk15-22
• 2.1.1 The Definition of Teacher Talk15-16
• 2.1.2 Main Aspects of Teacher Talk16-20
• 2.1.3 Studies on Teacher Talk Abroad and in China20-22
• 2.2 An Overview of Relevance Theory22-28
• 2.2.1 Relevance Principles22-23
• 2.2.2 Ostensive-inferential Communication23-24
• 2.2.3 Optimal Relevance24-25
• 2.2.4 Brief Review on Relevance Theory Abroad and in China25-28
• Chapter III Theoretical Framework28-33
• 3.1 Krashen’s Comprehensible Input Hypothesis28-29
• 3.2 Swain’s Output Hypothesis29-31
• 3.3 Long’s Interaction Hypothesis31-33
• Chapter IV Research Design33-37
• 4.1 Research Questions33
• 4.2 Research Subjects33-34
• 4.3 Research Instruments34-35
• 4.3.1 Questionnaire34
• 4.3.2 Interview34-35
• 4.3.3 Classroom Observation35
• 4.4 Research Procedure35-37
• Chapter V Analysis and Discussions37-56
• 5.1 Data Analysis and Discussion of the Questionnaire37-46
• 5.1.1 Data Analysis and Discussion of Teachers’ Questioning37-43
• 5.1.2 Data Analysis and Discussion of Teachers’ Feedback43-46
• 5.2 Data Analysis and Discussion of the Interview46-50
• 5.2.1 Data Analysis and Discussion of the Interview of Teachers46-48
• 5.2.2 Data Analysis and Discussion of the Interview of Students48-50
• 5.3 Analysis and Discussions of Classroom Observation50-56
• 5.3.1 The Question Types50
• 5.3.2 Students’ Responses towards Different Questions50-52
• 5.3.3 Teachers’ Feedback52-56
• Chapter VI Conclusion56-62
• 6.1 Findings of the Research56-59
• 6.2 Implications59-60
• 6.3 Limitations60
• 6.4 Suggestions for Future Study60-62
• Bibliography62-66
• AppendixⅠQuestionnaire for Students66-69
• AppendixⅡInterview Outline69-70
• Acknowledgements70

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5 时常s，

本文编号：271777