初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究

发布时间：2020-06-17 23:23

【摘要】：随着教育信息化战略的进一步深化与发展,在信息技术与学科深度融合的大背景下,以电子书包为主要媒介的学习平台或工具融入课堂,在智慧教育理念的指引下,利用大数据、人工智能等丰富的技术支持,推动教育教学高质高效的深化变革,将教学内容与目标任务化,学习方式更加个性化、智能化,学习者实现思维、经验的积累。注入了更多信息技术的教育教学,与传统教学相比,学生的学习效果、学习效率提高了多少,教师付出与学生能力的提高是否成正比等,这一些列的难题,仍然需要研究者们不断破解。在我国英语作为学校教学的主干课程,重要地位不言而喻。初中做为语言学习夯实的关键环节,相关的研究也最多,听说能力做为语言学习主要衡量指标,一直是学者们研究的热点。根据初中英语新课程标准,初中英语听说课更加注重综合语言运用能力的培养,传统的语言教学缺乏天然的社交环境,迫切期待技术的介入。就目前的现状看,初中学生英语的主要问题为听说交际能力不强。一方面问题突出,另一方面又有可利用的丰富技术支持,那么如何将技术融合进教学之中,发挥技术的作用,提高教学的效果,意义非凡。本文的主要研究结果如下:1.初中英语听说教学现状调查及归因分析:通过初中英语师生的问卷调查,我们发现当前的初中英语听说教学中,存在着听说训练的比例严重不足,学生课堂参与度低,活动形式单一等普遍问题,因此解决此类问题具有很强的现实意义。根据已有研究和现状分析,初中英语听说教学存在以上问题的原因,主要可归结于,首先,在客观环境上,英语作为第二语言,缺少语言交流环境;其次,信息技术应用于英语听说教学整合度不够,知识的呈现形式过于单一,没能为学生提供多样的学习方式;最后,教学方式方法存在问题,一方面教师设计的教学活动或任务不能够符合学生的学习特征,另一方面,学生学习兴趣不浓,学生参与课堂学习的愿望不强,学习效果不好。2.在智慧教育的理念下,解决当前初中英语听说课教与学问题的思路与方法:按照语言学习的规律,听说能力的提高,依赖于系统的语言交流训练,最理想的方式便是在真实的语言环境中完成一系列的任务,完成任务的同时,听说能力得到提升。这样的任务应具备哪些特性,如何设计这样的任务,目前相关方面的研究还不多。因此笔者从任务设计的角度出发,分析、归纳出初中英语听说课智慧课堂中教学特点,通过初中英语听说课智慧课堂中任务的内涵、特征、任务设计构成要素及任务类型等方面的分析,根据现有任务类型所具备的对话和汇报等活动形式,延展、总结出了可延续对话型任务和主题汇报型任务等这两种在初中英语听说课智慧课堂中最常用且实用的任务类型分类,并给出了这两种任务类型设计的具体方法与步骤。3.初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法:在任务构成要素分析的基础上,提出了初中英语听说课智慧课堂的任务设计的基本原则、两种任务设计方法,以及可延续对话型任务和主题汇报型任务两种任务类型,在初中英语听说中各个环节,例如确定主题、交互形式选择等,设计理念与流程。4.实证研究:为了验证初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法的实用性、可行性,以初中九年级的一节听说课为例,设计了初中英语听说课智慧智慧课堂的案例,通过专家访谈和实践教学反馈两种形式,得到了较好的教学与学的反馈。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41;G434
【图文】：

研究过程,方法,初中英语,调查研究

图 1-1 研究过程与方法调查研究：通过文献分析法与调查研究法对初中英语听和初中英语听说课智慧课堂研究等相关的论文、专著以关研究领域的现状。然后，采用问卷调查法对初中师学听说教学现状与原因分析；了解一线教师在实际教学中

听说能力,交流环境,人选,英语交际

如图 3-1 所示，这一问题的数据结果显示，有 82.67%的学生选择喜欢英语听说课，从数据可以看出，绝大多数同学喜欢上英语听说课。图3-1 你喜欢上英语听说课吗（2）“你喜欢英语听说课的原因是？ ”从如图 3-2 可以看出，同学喜欢英语听说课的主要原因，按喜好程度由高到低依次是英语听说课的气氛活跃、异国风情的文化知识、课堂上场景、教师发音语调。由此可见同学们对于课堂气氛、语言情境等方面的期待。图3-2 喜欢英语听说课的原因（3）“你认为影响你听说能力的因素有哪些？”如图 3-3 看出，在 102 名学生中，有 67 人认为学习氛围的营造对听说能力培养作用明显；56 人学习兴趣与动力对英语听说能力的提高有很大作用；充足的听说训练有41 人选择；44 人选择了合适的英语交际、交流环境对听说能力培养的重要性。由此可见，在应试教育的影响下，学生依然认为学习氛围的营造是掌握知识的首要因素，交际、交流环境的营造虽受到关注，但仍不是第一位的，也体现了当前英语听说能力方面学习的现状。

【参考文献】