初中生英语阅读理解障碍分析及对策的实验研究

发布时间：2020-06-20 18:51

【摘要】：阅读是初中生在英语学习中需要掌握的四大基本技能之一,且在英语考试中占有很大的比重,然而,调查发现初中生存在着诸多的阅读理解障碍,因此有必要对学生的阅读理解障碍情况加以分析,并找出有效的对策,以减轻初中生的阅读理解障碍,提高学生的阅读理解能力。论文是在前人相关研究的基础上,先对学生进行阅读理解障碍的情况进行调查,选取甘泉县初级中学初二5、6两个平行班的110名学生为研究对象。调查问卷选项为Likert的5分量表,对前期问卷调查数据进行描述性分析的结果表明初中生存在着突出的阅读理解障碍,其中语言性障碍在词汇、句法、语篇和文体四方面障碍的均值都大于3,清晰说明了学生在这四方面存在突出障碍;非语言性障碍在文化背景知识、阅读动机和阅读策略三方面障碍的均值也都超过了3,阅读习惯障碍各子问题均值均低于3,说明学生在阅读习惯方面障碍相对较少。针对这些障碍在图式理论和元认知策略的指导下进行针对性的阅读对策教学,其中5班为实验班,对实验班采取为期一学期的英语阅读对策教学;6班为对照班,依照教材特点进行侧重语言知识点的阅读教学。阅读教学实验结束后,再对两班学生的阅读理解障碍情况进行问卷调查,并分别收集两班学生在初一第二学期期末和初二第一学期期末的试卷,摘取阅读理解部分试题的成绩。分析数据,判断教学实验后学生的阅读理解障碍能否减轻,学生的阅读理解能力是否有所提高。独立样本T检验的分析结果表明在图式理论和元认知策略的指导下所采取的英语阅读对策教学可以减轻学生的阅读理解障碍,实验班的词汇障碍由3.4151降为3.0064,句法障碍从3.5236降至3.0240,语篇障碍从3.4717减少到2.9487,文体障碍从3.4009降为2.9087;文化背景知识障碍从3.6541降到3.1474,阅读动机障碍由3.2579降至3.0615,阅读策略障碍从3.5245降为3.0538,阅读习惯障碍也由2.9906降为2.6635。但发现学生在词汇、句法、文化背景知识、阅读动机和阅读策略五方面障碍的均值仍大于3,表明学生在这几方面的阅读理解障碍依然严重,尤其学生的阅读动机障碍在实验前后没有显著性差异。配对样本T检验中实验班阅读部分平均分由19.15上升为21.78,结果表明在图式理论和元认知策略指导下的英语阅读教学后,学生的英语阅读理解成绩有所提高。运用图式理论和元认知策略对研究结果进行了分析和讨论,并得出以下启示:为帮助学生减轻阅读理解障碍,需要不断在阅读前进行策略讲解和方法指导,力图使学生积累大量的语言、内容和形式图式;在具体的阅读训练中则重复强调让学生把元认知策略运用到英语阅读中,增加元认知知识储备和元认知体验,加强对自己阅读活动的监控和调节,以提高英语阅读能力。
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】