初中英语拓展性阅读课中培养学生思辨能力的行动研究

发布时间：2020-06-20 20:30

【摘要】：2011年版《义务教育英语课程标准》明确提出语言既是交流的工具,也是思维的工具,要求教师注重语言实践,培养学生的语言运用能力。教师要通过课堂内外的语言实践活动,促进学生的认知能力、思维能力等素质的综合发展。在刚公布的2017年版《高中英语课程标准》中,更明确地提出了培养学生的思维品质,即思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。阅读理解是培养中学生批判性思维的有效途径,而比起传统的阅读课,拓展性英语阅读课是更有效培养学生思辨能力的平台。本研究以布卢姆的教育目标分类理论和皮亚杰的建构主义理论为基础,开展初中英语拓展性阅读课中培养学生思辨能力的行动研究,探讨当前初中英语阅读教学中培养学生思维能力的现状;拓展性阅读课是否能有效培养学生的思辨能力;以及如何通过拓展性课程培养学生的思辨能力等问题。本行动研究总共分两轮进行,第一轮的课堂设计遵循RMP(Recognition Manipulation-Production)的阅读活动设计模型,通过读中读后活动的设计和活动中教师提问来激发并增强学生的思辨性阅读。然而,在第一轮的行动研究中发现学生在读后活动过程中思维层次挖掘不深等现象。鉴于此,在原来RMP读后活动设计模式的基础上增加了一个Reflection and Reinforcement环节,从而形成了RMPR(Recognition Manipulation Production Reflection/Reinforcement)的读后活动设计框架。其中Reflection and Reinforcement环节旨在通过阅读活动后发展学生深层次思维能力的发展。通过对研究前后的问卷调查对比与访谈表明行动研究取得了预期的效果。RMPR拓展性阅读课设计模型不仅有助于老师有效设计阅读课的读中读后活动,还能促使学生深入地阅读和积极的思考以促成学生思辨能力的发展。
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2722931