初中英语读写思辨能力试题的构念效度验证

发布时间：2020-06-21 00:38

【摘要】：思维品质作为英语学科核心素养的四大素养之一,受到了教师们的广泛关注,大家开始思考如何将思辨能力与英语学科教学结合起来。但在测评角度,思辨能力如何融入英语学科的测评当中?如何将当前英语教学中的读写能力测评和思辨能力测评结合起来?这些问题目前还没有一个完善的解答,因此本研究旨在建构英语读写思辨能力测评标准,并以此来分析所编制的一份初中英语读写思辨能力试题的构念效度,探寻英语教学实践中读写能力与思辨能力测评的有效结合。本研究在广泛了解国内外学者对思辨能力概念界定,英语读写试题特点的基础上界定英语读写思辨能力及其评价标准。根据所界定的英语读写思辨能力和初中学生英语水平,编制一套初中英语读写思辨能力试题。在对试题进行试测后根据学生反馈来调整试题并进行正式读写思辨能力测试。同时对受试学生进行一项思维能力问卷调查,作为初中英语读写思辨能力试题构念效度验证的参照,将学生的读写思辨能力试题测试成绩与思维能力问卷调查结果进行相关分析从而在定量角度验证试题的构念效度。最后,利用回溯的研究方式对随机抽取的3名学生的答题思路进行录音记录,转写标记后分析学生各题答题思路与试题所考查的思辨能力目标的吻合情况,从定性的角度再次对试题的构念效度进行验证。研究结果表明,学生读写思辨能力试题成绩与学生思维能力问卷调查结果有显著相关,另外,通过回溯获取的学生各题答题思路与试题所考查的目标思维之间的吻合度也非常高,在定量和定性角度都验证了本次研究设计的初中英语读写思辨能力试题具有理想的构念效度。
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41
【图文】：

学生思维能力,成绩分布,成绩正态分布

题得分进行相关性分析前，我们先把两个班学生的布检验和极值检验，结果见表４．４．３和图４．４．１。逡逑表４．４．３学生思维能力成绩正态分布检验情况逡逑成绩逡逑Ｎ逦８８逡逑Ｍｅａｎ逦３６．２７逦ｊ逡逑Ｎｏｒｍａｌ邋Ｐａｒａｍｅｔｅｒｓ（ａ，ｂ）逡逑Ｓｔｄ．邋Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ逦５．３２３逡逑Ｍｏｓｔ邋Ｅｘｔｒｅｍｅ逦Ａｂｓｏｌｕｔｅ逦．０８２逡逑Ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ逦Ｐｏｓｉｔｉｖｅ逦．０８２逦｜逡逑Ｎｅｇａｔｉｖｅ逦－．０５３逦；逡逑Ｋｏｌｍｏｇｏｒｏｖ－Ｓｍｉｍｏｖ邋Ｚ逦．７７０逡逑Ａｓｙｍｐ．邋Ｓｉｇ．邋（２－ｔａｉｌｅｄ）逦．５９４逦｜逡逑ａ邋Ｔｅｓｔ邋ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ邋ｉｓ邋Ｎｏｒｍａｌ，逡逑ｂ邋Ｃａｌｃｕｌａｔｅｄ邋ｆｒｏｍ邋ｄａｔａ．逡逑－

试题,检验图,对数,学生

４．５．３￥试题成缋｜逡逑Ｎ逦８４逡逑Ｍｅａｎ逦２８．９２逡逑ｒｍａｌ邋Ｐａｒａｍｅｔｅｒｓ（ａ，ｂ）逡逑Ｓｔｄ．邋Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ逦７．５２７逦｜逡逑Ｍｏｓｔ邋Ｅｘｔｒｅｍｅ逦Ａｂｓｏｌｕｔｅ逦．０９１逡逑Ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ逦Ｐｏｓｉｔｉｖｅ逦．０９１逡逑Ｎｅｇａｔｉｖｅ逦－．０６２逦］逡逑Ｋｏｌｍｏｇｏｒｏｖ－Ｓｍｉｍｏｖ邋Ｚ逦．８３７逡逑Ａｓｙｍｐ．邋Ｓｉｇ．邋（２－ｔａｉｌｅｄ）逦．４８６逡逑ａ邋Ｔｅｓｔ邋ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ邋ｉｓ邋Ｎｏｒｍａｌ，逡逑ｂ邋Ｃａｌｃｕｌａｔｅｄ邋ｆｒｏｍ邋ｄａｔａ．逡逑题成绩的显著性水平ｓｉｇ－０．４８６，远远大于０．０５，布。为了避免极值对数据的干扰，我们继续对数据．１。逡逑

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