粤方言语境下初中语文朗读教学的策略研究

发布时间：2017-03-28 18:26

  本文关键词：粤方言语境下初中语文朗读教学的策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：朗读法作为一种传统的教学方法在我国语文教学中由来已久,培养学生的朗读能力不仅有助于提升学生的语言表达水平,同时还能形成良好的语感和美感能力,从而提升学生的阅读审美能力。粤语是一种与普通话有着较大差异的方言,在发音上对朗读有着较大的影响;此外其封闭的语言环境——从地理,到气候,再到人文都有着独特的区域特点,这在某些方面也给学生对课文情感的理解带来影响。这就导致了教师即使开展了朗读教学,教学的效果也不佳。从这样的视角入手,笔者深感粤方言区朗读教学的重要性,以此展开相关的调查研究。本文分为四个部分:第一部分是绪论部分,主要交代了研究的缘起、相关文献的综述、研究的思路和方法,以及研究的创新点和意义;第二部分是相关概念的界定问题,主要就“粤方言和粤方言语境”、“朗读和朗读教学”、“粤方言语境与朗读的关系”,以及“朗读教学在粤方言区初中语文教学中的作用”进行界定和分析;第三部分是粤方言语境下初中语文朗读教学的现状问题,本文主要采用问卷和访谈两种方式进行调查,对象以粤方言区初中一线语文教师为主,分别从学生的语音语调、朗读水平和心理发展状况,以及教师队伍等方面进行分析;第四部分是粤方言语境下初中语文朗读教学的策略部分,同时也是本文的重点部分,笔者主要从“朗读技巧”、“课堂教学模式”、“朗读的成效”、“粤方言区的地方特色文化资源”和“校园朗读氛围”五个方面提出相关的教学策略。
【关键词】：粤方言语境 朗读 教学策略
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 研究的缘起9-10
• 1.2 文献综述10-13
• 1.3 研究的思路和方法13-14
• 1.4 研究的创新点和意义14-16
• 第二章 粤方言语境下朗读教学的概述16-21
• 2.1 相关概念界定16-18
• 2.1.1 粤方言与粤方言语境16-17
• 2.1.2 朗读与朗读教学17
• 2.1.3 粤方言语境与朗读的关系17-18
• 2.2 朗读教学在粤方言区初中语文教学中的作用18-21
• 2.2.1 朗读教学有助于提高粤方言区学生的普通话水平18-19
• 2.2.2 朗读教学有助于培养粤方言区学生的语感能力19
• 2.2.3 朗读教学有助于提升粤方言区学生的美感水平19-21
• 第三章 粤方言语境下初中语文朗读教学的现状分析21-33
• 3.1 粤方言区初中语文朗读教学的现状调查21-23
• 3.1.1 调查问卷说明21-22
• 3.1.2 调查情况分析22-23
• 3.2 学生语音语调方面的现状分析23-28
• 3.2.1 受粤方言影响声韵调偏误较重23-25
• 3.2.2 对变调、轻声和儿化等音变现象处理不当25-27
• 3.2.3 学生朗读语调平淡，“唱读”现象严重27-28
• 3.3 学生主体方面的现状分析28-31
• 3.3.1 学生对朗读文本情感的体验与表达把握不准确28-30
• 3.3.2 学生受青春期心理发展影响不愿开口朗读30-31
• 3.4 教师队伍方面的现状分析31-33
• 3.4.1 教师受课时压力和考试制度等影响忽略朗读教学31
• 3.4.2 部分教师朗读水平不高31-33
• 第四章 粤方言语境下初中语文朗读教学的应对策略33-47
• 4.1 讲授朗读方法，提升朗读能力33-37
• 4.1.1 结合多媒体教学，强化“音感”训练33-35
• 4.1.2 学习朗读技巧，减少“唱读”现象35-37
• 4.2 优化课堂教学模式，提高学生朗读兴趣37-40
• 4.2.1 创设朗读情境，渲染朗读氛围37-38
• 4.2.2 多种朗读形式丰富课堂教学38-39
• 4.2.3 采取多元的朗读评价方式39-40
• 4.3 课内外相结合，，保证朗读成效40-42
• 4.3.1 提供朗读“语料”，突破口音关卡40-41
• 4.3.2 布置“朗读作业”，延长练习时间，增加朗读练习量41
• 4.3.3 结合发音软件进行对照练习41-42
• 4.4 利用粤方言区丰富文化资源开展朗读教学42-45
• 4.4.1 借助粤语韵尾理解古诗中的押韵规律43
• 4.4.2 借助粤语入声系统感受古诗平仄的韵律美43-44
• 4.4.3 结合岭南诗歌和岭南名人开展地方特色朗读教学44-45
• 4.5 从个人到学校重视朗读，共同营造良好的校园朗读氛围45-47
• 4.5.1 教师要积极提升自身的朗读水平45
• 4.5.2 举办师生朗读比赛或开展朗读讲座，营造校园朗读氛围45-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 附录51-55
• 致谢55

【参考文献】

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本文编号：272805