高中历史时空观念素养的培养运用

发布时间：2020-06-29 07:29

【摘要】：随着教育改革的不断深入,核心素养的培养已提到日程上来,成为教育界关注的焦点。历史学科核心素养在培育合格的建设者和接班人方面,肩负着特殊的历史使命,核心素养特别是时空观念学科基础型素养的培养意义重大。《普通高中历史课程标准(2017版)》做出明确的界定及课程目标要求。其中,时空观念是学习掌握历史知识、形成唯物辩证史观的重要支撑。对高中生而言,时空要素是学习历史科目必备的基础知识和基本技能,以此为基点才能形成能力,达成立德树人的学科目标及终身学习的发展要求。本文立足于时空观念的深刻内涵与史学原理,结合当前高中历史教学即将改革的实际,分析其培养意义。根据当前历史教学中材料运用和四层水平培养的要求,以实际教学案例探讨时空观念素养的培养方案、策略。本文由绪论、结语及四个章节组成第一章几个概念界定,探讨历史的时间概念、空间概念、以及时空概念。第二章从时空要素在历史学科的基础性,基础知识和基本技能角度及当前课改、高考改革的层面,分析现阶段时空观念素养培养的必要性。第三章阐述时空观念的史学原理与评价标准,包括以布罗代尔三时段理论探索时空观念和学业质量标准划分依据,两个方面。第四章探讨高中历史教学时空观念素养的具体培养方案,把握时空观念与其他素养和学科之间的关联,结合课堂教学实践,依据四层次水平培养层层递进,根据课程内容进行情境设计、史料运用,在实践中探索时空观念素养的培养,以求帮助学生建构时空观、以时空为尺度衡量历史。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.51
【图文】：

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是各科学习能力形成的保障，更是终身能力和素养形成的保障。《纲要》指出：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”①具体到历史学科，任一史事都有时间、地点或环境等必备要素，是历史映入人们眼帘的第一要素，更是学生认知历史必须关注的内容。因此时间与空间内容是历史学习的基础，只有在此基础上才能对比横向同时段历史及纵向有联系的发展的史事，发现其中的线索和规律，形成分析历史的基本能力，整体史观的建立则不再困难。以基础知识强化为例，高中历史现行教材将政治、经济、文化分为三个模块，因此学生在学习过程中往往存在知识分离，难以将同时空的历史、事件结合，因此产生学习困难。应在总复习时期以时间为顺序、以空间地理进行分类，引导学生归纳阶段性特征，构建时空坐标，锻炼时空思维及实践能力。如魏晋南北朝至隋唐宋元古代文明发展成熟时期，政治上古代政治制度以唐代三省六部制为代表走向成熟；经济上三次主要经济重心南移过程皆在这一阶段，商品经济向高度繁荣发展；思想文化上书法绘画艺术成就较多，儒学在宋代发展为程朱理学，科技上也有诸多发明。（如图 1）

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辽宁师范大学硕士学位论文间和空间可谓是历史必要的两个元素，贯穿历史学习的始终，在时空框架中分析、把握历史，寻找关键时间点前后的历史，才能显示出重要意义。实际教学中，时空观念的培养为动态的，在时空中反映历史时代内涵，如 18 世纪的欧洲是理性与革命的时代，19 世纪的中国是列强侵略下被迫转型的时代。理解一个复杂的历史时期，人们的认识和选择创造了时代特殊的历史。图 3：历史时空（二）时空观念素养的水平划分评价标准分析事件 1历史时间不同空间事件 2事件 3

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