初中“微写作”教学策略研究

发布时间：2020-07-29 21:28

【摘要】：伴随信息技术的发展,“微生活”已经成为全球人类生活的主要方式。作为工具性与人文性兼具的语文教学,不可避免要紧随时代发展的步伐,在与时俱进中实现语文教学与现实需求的完美对接,这也体现了语文来自生活、服务生活的学科目标。当论坛、微博和微信出现在我们的日常生活中,并逐渐成为了人们沟通交流的重要媒介,成为了我们工作生活不可或缺的重要组成,“微时代”已经改变我们的生活方式和思维方式。与此同时,它也开始引发教学研究者的关注和思考:语文教学究竟应该何去何从呢?而“微写作”的出现,无疑为我们提供了一个崭新的思路。阅读和写作一直以来就是语文教学研究的重要组成部分,具有非常关键的地位和意义。“微写作”的出现,既体现了语文随时代发展不断进步,又为当下的语文写作教学注入了新的活力。“微写作”具有篇幅短小、结构紧凑、内容集中和旨意深远的特点,其方式灵活多样,反馈及时有效,是一种以充分激发学生写作兴趣和提高写作素养为目标的写作教学新形式。“微写作”既可以丰富传统的写作教学形式,又便于实施操作,与传统写作形成有益互补,无疑是信息化时代下应运而生的,将语文教学和时代生活紧密结合起来的一种有效教学方法。目前,国内的“微写作”研究虽然取得了一定成果,但作为一种新现象,对此研究的专家尚少。从当下初中语文微写作教学和实施现状来看,无论是教师、学生还是教材等方面也都展现出了一些亟需解决的问题。例如,学生对微写作兴趣不足,微写作教学缺乏有效指导和训练体系,学生应对多样化的微写作命题形式依旧存在动力性不足与能力性困难等等。针对当下初中生的写作现状,为了切实解决初中生微写作兴趣不高、思路匮乏、语言空洞等问题,本文结合微写作教学的实践经验,提出了初中语文微写作教学的改进策略。比如以教材为中心,将“微写作”融入语文阅读教学中,既加深学生对文本的深入理解,又有利于达成单元的写作目标。此外,研究者在教育实习中还开展了相关的微写作活动,激发了大家的写作热情,并充分运用多媒体技术设计相关微课等等,都收获了良好的教学效果,既得到了学生们的认可,又实现了提高学生写作兴趣,优化传统教学模式,提高学生的写作能力和培养写作习惯的目的。总体来说,“微写作”是写作教学的一种模式和手段,是借由这种形式以达到提高学生写作兴趣和语文素养的根本目标。“微写作”教学模式既符合信息时代下语文教学的现实需求,更体现了以学生为主体的教育理念和语文联系生活的教育观。本文详细阐述了微写作教学的概念界定、理论依据、现状问题和改进策略等,以期为未来语文微写作教学的研究提供更有价值的参考。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.34
【图文】：

学生,写作训练,随笔,数据表

问卷第一题涉及学生对微写作的态度，其中 35%的学生喜欢微写作短小精悍，节约时间的特点；20%的学生喜欢微写作体裁的多样，30%的学生喜欢微写作训练方式灵活，随时随地都可进行训练；15%的学生喜欢微写作题目可“多选一”，灵活的考察方式。可见学生最喜欢的是微写作既省时又充分体现个性化的特点。如下图所示：2 21% 35% 30% 14%3 18% 52% 23% 7%4 34% 10% 12% 44%5 26% 12% 54% 8%6 4% 27% 56% 13%7 12% 32% 8% 48%8 10% 51% 31% 8%9 兴趣问题23%语言问题37%思路问题39%时间问题1%

命题方式,学生,第三,教材内容

图 2-2第三题主要调查了学生喜爱的微写作命题方式，52%的学生喜欢的是自主命题，18的学生喜欢利用考试真题进行训练，23%的学生喜欢老师设计的命题，7%的学生喜欢和教材内容结合的命题。由此看出，学生较为偏爱自由的命题方式，不愿意被过多的束缚更不愿意写自己不想写或者写不出来的命题，如下图所示：

评改方式,教师,学生互评,实际训练

第四题从统计数据来看，在训练流程上，78%的学生选择了“教师提出命题，学自主写作，之后教师讲评”和“教师创设情境，学生自主命题，之后教师讲评”，只22%的学生选择了“教师提出命题，学生自主写作，之后学生互评”和“教师创设情学生自主命题，之后学生互评”的训练流程，说明了日常教学以教师讲评为主，比较乏学生互评。如下图所示：

【参考文献】