高中生化学学科提问能力现状调查及对策研究

发布时间：2020-07-31 16:52

【摘要】：对学生而言,提出问题的能力可以视为创新的源泉,同时也是学生理应具有的能力之一。故而,本文通过问卷调查的方式,系统地研究了高中生化学提问能力现状,提出了对应的策略,并采取相应的教学干预,以研究提升效果,对教师提高学生学习能力而言具有积极意义。本文总计分为六个部分,第一部分为绪论,主要介绍了本次问题提出的背景、意义、内容以及方法,简要阐述了本次论文写作的价值。第二部分是关于高中化学学科提问能力的理论研究。第三部分是高中生化学学科提问能力评价标准的建构。第四部分是高中生化学学科提问能力现状的调查与分析。通过问卷调查的结果和数据分析了解当前高中生化学学科提问能力现状。第五部分为提高高中生化学学科提问能力的策略与效果分析,针对研究中发现的问题,给予具有针对性的解决方案,并开展教学干预,在一段时间后检验提升效果。第六部分是总结,对前文研究成果以及内容进行合理归纳、整理,进而介绍本次研究具体结论、创新点以及存在的不足。本次研究结论具体如下:就整体而言,目前高中生化学学科提问能力现状并不理想,整体得分偏低,目的、实质、认知水平以及提问数量均有较大的提升空间,具体情况如下:从性别角度而言,男生在语言组织能力方面有待提高。而女生认知水平较强,但计算能力与逻辑推理能力有待提高。从年级角度而言,高三学生问题数量明显多于其他两个年级,而高一年级与高二年级学生提问数量有待提高。从学习成绩角度而言,学优生的提问质量与数量明显多于学困生,学困生的提问数量与质量均有待提高。从班级层次而言,重点班学生的提问目的、实质,提问的数量以及提问者的认知水平都优于平行班,平行班提问能力还有待提高。为了解决上述问题,本文提出提高学生提问意识、营造良好的提问环境、实行分组学习、因材施教以及激发学生学习兴趣四种方式,以期为教师培养学生提问能力提供思考。其中,本人采用分组学习、因材施教的方式对高中某班级教学进行干预,效果较为明显,也证明本文所提措施确实具有可行性。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8
【图文】：

及数量是否存在明显的不同，就调查对象的性别对以上５个维度进行独立样本ｔ检逡逑验，结果如表４一邋１１、表４—１２所示，表４—１１是对结论开放型问题情境的探讨，逡逑表４一邋１２是对条件开放型问题情境的探讨。图４一邋１和图４一２是两种不同问题情境逡逑下男生和女生的各维度赋分的雷达图。逡逑２９逡逑

｜赢逡逑认知水平焌逦实质赋分逡逑图４一邋１结论开放型问题情境的差异性分析（性别）逡逑由表４一邋１１可以发现，在不同性别下，问题中目标赋分、实质赋分、认知水平逡逑赋分、总分以及数量均不存在显著性的差异（Ｐ＞0．0５），因此性别并不会对以上５逡逑３０逡逑

耻学位论文逡逑＼＾ｊ＾／邋ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑通过图４一邋１与图４一２可知，结论开放型问题情境当中，男生与女生之间并无逡逑明显的差别，但在条件开放型问题情境当中，男生与女生在目标赋分、实质赋分以逡逑及总分方面有一定差异，且均表现为女生得分高于男生得分。逡逑而通过图４一邋１分析可知，虽然男生在目的赋分、实质赋分方面均优于女生，逡逑但认知水平方面却逊于女生，最终使得男生总分稍高于女生，由此可见，男生与女逡逑生在问题侧重方面有一定差异。相比之下，男生逻辑性更为优秀，所提问题具有较逡逑强的目的性，且内容具有可讨论价值；而女生虽然逻辑性、目的性以及实质性相对逡逑较差，但是其大部分问题是基于自身当前认知水平所提出的问题，与课程内容结合逡逑紧密

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本文编号：2776744