基于初中生地理学习积极性的教师教学行为探究

发布时间：2020-08-10 17:36

【摘要】：当前提倡自主学习、合作探究的学习方式,地理教学活动的焦点逐渐转变为学生“如何学”,而不再是地理教师“如何教”,学生成为了教学活动的主体。在这种大环境下,初中生地理学习积极性的重要性就更加凸显出来,影响因素有家庭环境、学校管理、中高考制度等,其中地理教师的教学行为就是非常重要的影响因素。本论文借鉴施良方和夏志芳教授对教师教学行为的分类,采用问卷调查、案例分析及经验总结等方法,从基本情况、讲解行为、提问行为、讨论指导行为、呈示行为和归纳总结行为六个维度对隰县初中地理教师教学行为的现状做了全面的分析,发现初中地理教师教学行为存在以下问题:部分教师专业性不强;教师教学的积极性有待提高;教学过程中喜好倾向性明显;讲解方式单一,忽视学生思维的培养;课堂互动质量不高;课堂讨论流于形式;教学媒体过于单一;归纳总结效果不理想。针对隰县初中地理教师教学行为存在的问题,提出了优化初中地理教师教学行为的策略:培养教师专业知识素养;提高教师课堂教学热情;树立以生为本的教学理念;教学语言兼具准确性与趣味性;优化课堂讲解行为;精心设计课堂提问;科学指导学生讨论;合理使用多种媒体。最后将优化教师教学行为的策略应用到教学实践中,发现学生的地理学习成绩和地理学习积极性均有了显著的提升,表明优化地理教师教学行为的策略有效可行。
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55
【图文】：

储量,情况,专业知识,中学

为了更真实的反映隰县初中地理教师教学行为现状，笔者亲自到隰县第三中四中学、隰县实验中学和黄土中学针对初一和初二学生发放问卷，并现场收问卷数据更具一般性和代表性，笔者选择不同地理教师所代班级发放问卷。发放 500 份问卷，收回 494 份，删除无效问卷 24 份后，获得有效问卷 470 份调查结果分析.1 基本情况a 专业知识在关于地理教师专业知识的调查中，认为“精通很多地理知识”的人数占总1%，认为“地理知识面一般”、认为“地理知识面有点狭隘”、认为“地理”的人数占总人数的比例分别为 73.83%、3.19%和 2.77%(见图 3-1)。

精神状态,人选,情况,比例

地理教师教学行为调查分析这一结果表明少数同学认为地理教师知识储量丰富，这从侧面反映了这部分教分，注重知识的更新，注重知识与实际生活的联系。同时竟然有高达 79.79%的地理教师知识储量一般、有点狭隘甚至很窄。结合本人实地了解到的情况，隰理教师中很多都是非专业的教师，地理专业知识有限，这在一定程度上对学生习积极性造成了负面影响。b 精神状态关于地理教师精神状态的调查，在 470 个被调查对象中，12 人选择“精神饱满情”，比例达到 2.55%；123 人选择“精神较好，比较有活力”，比例达到 26人选择“精神一般，比较平静”，比例达到 56.38%；70 人选择“没有精神，有，比例达到 14.89%(见图 3-2)。

教学语言,使用情况

图 3-3 地理教师教学语言使用情况一数据反映了少部分教师备课非常认真细致，考虑到了如何组织教学语言更准如何组织教学语言更能吸引学生的眼球等方面的授课技巧，用幽默风趣的语言注意力高度集中，让其在学习的过程中感受到快乐，极大地提高了学生学习积时反映出大部分地理教师在备课时在教学语言上做了一定的准备，基本能够做楚，使学生比较容易理解。然而这一数据同时表明仍有高达 45%的学生表示教语言没有达到最基本的准确清楚，这反映出这该部分地理教师对教学语言的重，对教学语言准备不充分，使课堂上语言重复累赘甚至含糊不清。两种对教学同运用，对学生积极性的影响和调动也截然不同。对待学生的态度于地理教师对待学生态度的调查，在 470 个被调查对象中，54 人表示地理教师地对待每一个学生，这部分学生在总人数中的占比达到 11.49%,；363 人表示

【参考文献】