基于主题式实验探究的初中化学复习课教学研究
发布时间：2020-08-12 03:28
【摘要】：当前初中化学复习课多以串讲知识点和通过题目来复习知识点的方式进行复习课教学,实验早已远离复习课课堂。鉴于化学实验的重要作用,实验应该贯穿化学学习的始终,在复习课上不见实验踪影是不合理的。传统的复习模式看似高效,学业成绩也有所提高但是无法激发学生学习化学的兴趣,学生仅仅是为了中考而学习。导致学生的化学学科观念得不到形成,核心素养得不到有效提高,化学学习能力低下。因此笔者提出在复习课上引入化学实验,并以主题式实验探究的方式进行复习课教学。本论文从专家学者的有关著作中查找主题式实验探究教学的理论依据,通过文献检索方法研究当前国内外有关主题式教学的研究现状,并在概念上区分了主题式教学、主题探究式教学、实验探究和主题式实验探究教学。在理论与现状分析的基础上,提出主题式实验探究的一般教学模式和教学策略,并应用于教学实践。在教学实践活动中,采用实验班与对照班进行对比的方式,在实验班采用主题式实验探究复习加传统复习模式进行教学,对照班则采用传统复习模式,展开了为期接近一个学期的教学实践活动,并选择《关于海苔中干燥剂的探究》《关于暖宝宝片的探究》《注射器在化学实验中的应用》等典型教学案例对教学实践过程进行细致的展示与分析;在实践研究过程中采用课堂观察、问卷调查及课后学生访谈等方式获取学生对该复习方式的认可程度、学生的兴趣转变情况及知识能力的实际提升情况。通过教学实践研究表明,主题式实验探究的教学模式和教学策略在笔者所在学校初中化学复习课教学中具有一定的可行性;通过学生的化学学习兴趣调查的前后测结果以及学生学业成绩的跟踪分析表明,在复习课中进行主题式实验探究教学收获了比较好的教学效果,学生的化学学习兴趣有了明显的转变和提高,同时也促进了学生化学学业成绩的提高。实践研究表明:在复习课中引入化学实验是有必要的,主题式实验探究的教学模式和教学策略在初中化学复习课教学中具有一定的可行性。在复习课中进行主题式实验探究教学收获了比较好的教学效果,学生的化学学习兴趣有了明显的转变和提高,学生的化学学业成绩也有所提高。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8
【图文】：
主题式实验探究中的关键词之二“实验探究”，不是对就是“旧实验”的温故，简单把逡逑相关的教材实验重复一遍，而是需要精心设计，赋予新的内涵。在素材选择上摒弃简单重复逡逑的实验，对课本实验尝试进行必要的改进、补充和重组：对同一实验，改变实验仪器，试剂，逡逑采用多种方法进行创新设计，旨在开阔学生视野，启迪发散性思维，提高思维的深度和广度。逡逑３．２主题式实验探究教学的模式设计逡逑主题式实验探究的基本教学思路是．？首先确定某一主题，创设新的教学情境，然后将要逡逑探究的主题，设计成学生的探宄任务，也就是将主题问题化，并以实验作为支撑，以学生为逡逑主体，引导学生在解决探宄任务的过程中获取知识和方法，并让学生进行相关主题知识网ｆ各，逡逑构建。结合化学教学的实际情况．笔者认为确定主题、情壤线、问题线、活知识线ｊ逡逑等多线合一的教学设计比较适合当前的课堂教学。情境线是指结合主题创设ｉ备激发学生的逡逑兴趣，引发学生探究欲望的情境，情境的设计要有连贯性，情境要与问题有很好的契合度。逡逑问题线与知识线相辅相城密不可分，问题的设计要与所要构建的知识有紧密的相关性：学生逡逑能够在问题的驱动下完成相关知识的构建。学生的活动线是教学活动过程中与学生关系最为逡逑密切的一项，是学生应用知识解决问题，锻炼能力，提高素养的重要环节，活动线的设计要：；逡逑结合学生的身；Ｌｉ、特点符合学生的学情。如图３．１所不：逡逑情境线题
模式ＩＩ：递进式逡逑所谓递进式是教师根据确定的主题进行教学情境的初设，所创设的教学情境中设计的若逡逑干个实验探究任务（即问题）是层层递进关系，甚至是在完成探究任务一的过程中引发出的逡逑探究任务二，从而形成了几个环环相扣、层层递进的教学环节。如图３．３所示，逡逑确记彳：题逡逑Ｖ逡逑创设惜X 逡逑——；逦探究活动－邋￣￣Ｔｖ；ｉ逦￣逡逑枿１邋Ｉ邋：卜碰１邋—；逡逑Ｉ逦￣逦逦ｉ逦逦｜逡逑‘邋一邋Ｉ邋■４：－ｒ邋ｉ邋－邋－＊邋？．逡逑——探究活动一逦＇；．（：：？逡逑ｉ．Ｕｄｙ邋：逦逦逦逦逦＞■邋，ｉ－：ｉ＼邋７－逦逦逡逑＿邋逦邋逦逦逦邋逦逦逦逦逦１逦＾邋Ｘ＇ｉｉｆ４＊逡逑一邋…逦：ｆｔ究话动．．逦N县颗义希湾逄忮澹冲澹危浚靠蠖唬唬。哄邋邋危垮澹哄澹簦哄澹椋妫悖海俊у义
本文编号：2789984
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8
【图文】：
主题式实验探究中的关键词之二“实验探究”，不是对就是“旧实验”的温故，简单把逡逑相关的教材实验重复一遍，而是需要精心设计，赋予新的内涵。在素材选择上摒弃简单重复逡逑的实验，对课本实验尝试进行必要的改进、补充和重组：对同一实验，改变实验仪器，试剂，逡逑采用多种方法进行创新设计，旨在开阔学生视野，启迪发散性思维，提高思维的深度和广度。逡逑３．２主题式实验探究教学的模式设计逡逑主题式实验探究的基本教学思路是．？首先确定某一主题，创设新的教学情境，然后将要逡逑探究的主题，设计成学生的探宄任务，也就是将主题问题化，并以实验作为支撑，以学生为逡逑主体，引导学生在解决探宄任务的过程中获取知识和方法，并让学生进行相关主题知识网ｆ各，逡逑构建。结合化学教学的实际情况．笔者认为确定主题、情壤线、问题线、活知识线ｊ逡逑等多线合一的教学设计比较适合当前的课堂教学。情境线是指结合主题创设ｉ备激发学生的逡逑兴趣，引发学生探究欲望的情境，情境的设计要有连贯性，情境要与问题有很好的契合度。逡逑问题线与知识线相辅相城密不可分，问题的设计要与所要构建的知识有紧密的相关性：学生逡逑能够在问题的驱动下完成相关知识的构建。学生的活动线是教学活动过程中与学生关系最为逡逑密切的一项，是学生应用知识解决问题，锻炼能力，提高素养的重要环节，活动线的设计要：；逡逑结合学生的身；Ｌｉ、特点符合学生的学情。如图３．１所不：逡逑情境线题
模式ＩＩ：递进式逡逑所谓递进式是教师根据确定的主题进行教学情境的初设，所创设的教学情境中设计的若逡逑干个实验探究任务（即问题）是层层递进关系，甚至是在完成探究任务一的过程中引发出的逡逑探究任务二，从而形成了几个环环相扣、层层递进的教学环节。如图３．３所示，逡逑确记彳：题逡逑Ｖ逡逑创设惜X 逡逑——；逦探究活动－邋￣￣Ｔｖ；ｉ逦￣逡逑枿１邋Ｉ邋：卜碰１邋—；逡逑Ｉ逦￣逦逦ｉ逦逦｜逡逑‘邋一邋Ｉ邋■４：－ｒ邋ｉ邋－邋－＊邋？．逡逑——探究活动一逦＇；．（：：？逡逑ｉ．Ｕｄｙ邋：逦逦逦逦逦＞■邋，ｉ－：ｉ＼邋７－逦逦逡逑＿邋逦邋逦逦逦邋逦逦逦逦逦１逦＾邋Ｘ＇ｉｉｆ４＊逡逑一邋…逦：ｆｔ究话动．．逦N县颗义希湾逄忮澹冲澹危浚靠蠖唬唬。哄邋邋危垮澹哄澹簦哄澹椋妫悖海俊у义
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