初中生感知到的教师支持、自尊与数学学习期望—价值的关系及对策

发布时间：2020-08-17 12:59

【摘要】：三年的中学时间是学生成长的重要时期,数学学科作为学生必修课程之一,其学习存在许多困难。数学教师的支持行为和态度会对学生数学课程的学习产生重要的影响,其中,不仅会影响学生对自己学好数学的预判,也会影响学生所赋予数学学习价值的大小,同时还会影响学生对自己的评价。因此,探讨学生感知到的教师支持与数学学习期望-价值的现状以及两者彼此间的关系是值得的。本文选取郑州市某乡村中学和城市中学共500名学生,选用《中学生感知到的教师支持问卷》、《青少年自尊评定问卷》以及《中学生数学学习期望价值问卷》对被试进行集体施测,运用SPSS22.0对数据进行描述性统计分析、独立样本T检验、相关分析以及回归分析等处理分析方法。研究结果如下:1.学生感知到的教师支持总体得分高于中间分,学生能较高程度地感受到教师的支持;在年级以及性别上初中生感知到的教师支持存在显著差异;2.初中生的自尊整体处于中等偏高的水平;3.初中生的数学学习期望-价值水平整体而言处于良好状态,且在性别上存在显著差异;4.初中生感知到的教师支持、自尊和数学学习期望-价值两两之间存在显著正相关;5.自尊在初中生感知到的教师支持和数学学习期望-价值两个变量间起部分中介作用,这表明初中生感知到教师支持可以直接影响学生数学学习期望-价值,也可以通过自尊来间接影响学生数学学习期望-价值。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 高爽;张向葵;徐晓林;;大学生自尊与心理健康的元分析——以中国大学生为样本[J];心理科学进展;2015年09期

2 柴晓运;龚少英;;中学生数学学习投入:感知到的数学教师支持与数学自我概念的作用[J];中国特殊教育;2015年06期

3 洪明;范兆雄;;大学生自尊、自我妨碍、防御性悲观和成功恐惧的关系[J];中国心理卫生杂志;2015年03期

4 张向葵;祖静;赵悦彤;;儿童青少年自尊发展理论建构与实证研究[J];心理发展与教育;2015年01期

5 丁蕙;屠国元;;期望价值理论与教师期望效应的激励机制[J];教育评论;2014年09期

6 贾继超;刘金同;王e

本文编号：2795354