同伴互助在高中英语写作教学中的有效性研究

发布时间：2020-08-21 05:41

【摘要】：英语写作一直被认为是高中英语教学的一大难题。所以,如何解决学生在写作中遇到的困难和提高英语写作能力已经成为师生们急需解决的一个问题。本论文研究的目的旨在运用同伴互助学习方法,进而帮助高中学生有效提高其写作能力,为达到此研究目的,本论文主要对以下问题进行研究:a、同伴互助对高中学生的写作兴趣有什么影响?b、同伴互助可以提高高中学生的写作能力吗?如果可以,具体提高哪些方面的写作能力?笔者在佛山某中学选取了两个英语成绩相当的高二5班和高二10班作为研究对象,其中高二5班为实验班,高二10班为控制班。实验时间为4个月,实验班运用的是同伴互助学习法。同时运用档案袋评价,对实验班学生的写作练习过程进行形成性评价。控制班则运用传统写作教学法。本研究主要的结论如下:1.同伴互助学习方法提高了学生的写作兴趣。同伴互助学习写作给学生提供了一个安全和愉快的写作环境,让同伴互助小组成员之间取长补短,学生尝到了进步的喜悦,从而增加积极的情感体验。在经过同伴互助学习后,无论是优等生还是后进生都明显提高了英语写作的兴趣。2.同伴互助学习方法提高了学生的写作水平。写作内容方面。经过同伴之间的互助学习,学生能就某一话题迅速展开联想,进行头脑风暴,在互助学习小组中获取相关有用信息,从而确定写作内容。作文结构方面。在同伴互助学习写作活动中,小组同伴成员间互相讨论,互相指导和互相借鉴,学生在写作时能使用承上启下的过渡性词语,使段落之间和句子之间的衔接上显得更加自然,注意把握文章的统一性和首尾呼应。语法方面。在同伴互助学习写作的过程中,同伴们可以发现彼此的错误并且立即改正,经过一个学期的学习,学生写作的语法错误率大大降低,写作能力得到有效的提高。总之,笔者把同伴互助运用在写作教学中,把听说读写四项基本技能看作一个有机的整体,采用读写结合,听写结合,说写结合和综合写作等课程,同时结合档案袋评价,对学生的写作过程进行形成性评价,最终提高学生的写作兴趣和写作能力。
【学位授予单位】：广东技术师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2799000