初中数学体验式教学模式的设计与实践研究

发布时间：2020-08-25 12:39

【摘要】：新课程改革突出强调了“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”新课改的课程理念提倡以学生为主体,主动建构数学模型,积极参与课堂。课程设计方面提出“使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题。”注重体验感,使学生经历知识生成过程,体验二字被多次提到。本研究首先调查了吉林省珲春市初中数学教学现状,分析发现初中数学教师对体验式教学认识不全面,在实际教学中缺少对学生的情感关注,教师教学设计零散,缺少系统性,教学策略含糊不清。学生数学课堂参与度低,数学思维能力弱,对数学知识的掌握不够系统。根据现状研究和理论梳理笔者尝试构建初中数学体验式教学模式,并在吉林省珲春市英才学校初中部进行两轮行动研究。根据第一轮行动研究实施效果针对教师在情境创设上不容易找到合适的情境,学生合作意识的缺乏,体验活动中问题设计启发性不够等问题进行优化体验式教学模式。两轮行动研究后分析实施效果发现初中数学体验式教学模式提高了学生课堂参与度、课堂表现积极性,提高了学生的数学学习成绩,提高了学生问题解决能力,促进了学生数学抽象思维的培养。提出初中数学体验式教学模式的实施策略。本论文的创新点是构造体验式教学目标与课程目标间球型关系模型,创设出初中数学概念型、原理型、问题解决型课程体验式教学设计流程。并提出在情境创设需要透彻分析教学内容和学生真实情况,重视在体验活动中学生的动手操作,自主学习、小组交流时间要充分等建议。本研究丰富了数学课程模式方面的理论基础,提供体验式教学在实践中可操作性依据,为初中数学教学工作带来切实的帮助和改善,同时促进教师实现自身的专业成长和实现学校教学质量的不断提升,为培养初中学生情感体验创造更优方案,为初中一线教师提供有力的参考,进一步推动课程改革的发展。
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6
【图文】：

学的方法和理念，说明或解释有关信息传送的方式、过程以及信息的形式、结构、逡逑功能和效果等。罗密佐斯基综合工程学模式和心理学模式提出了教育的双向传播逡逑模式，如图２．邋４所示。体现了学生心理变化对教学的影响和教学环境对教学实施逡逑的影响。逡逑信源／教师逦信宿／学生逡逑１逦１逦刺激信息邋逦邋［ －—｜＂：逡逑发送者编码器Ｔ译码器￣￣＞１１邋妾魏逡逑ｉ逦个逦：逦ｚ逦：逡逑：邋逦邋丨邋：逡逑言解释器逦＾逦＾邋￣一广逦角军释＃逦：逡逑逦邋：邋逦邋＿．＿＿邋：逡逑！邋｜接受者逦＜一－译码器ｉ逦７ＴＴＴ逦ｈ编码器＾一发送者逡逑图２．４双向传播模式逡逑（２）戴尔的“经验之塔”逡逑美国视听教学教育家戴尔利用“经验之塔”系统地阐述教学的手段与方法，逡逑强调在教育过程中要注重直接经验的生成，使教学针对经验的生成具体化进行设逡逑计。经验根据抽象程度分成三部分，如图２．邋５所示。体验式教学就是强调基于学逡逑生直接经验基础上开展课程实施的一ｙ教学模式。？逡逑／逦抽象？经骀逡逑／视苋符号＼逦，，逡逑＾／录音广捶＼逦￣逡逑／邋静态ｓ？邋＼逡逑／＇邋电髟电？￣￣＼逡逑／——ｗｍｗｎ￣￣＼逦观察魏逡逑／逦Ｅ５ＴＷｏ邋＼逡逑／逦观摩示范逦＼逦，ｒ逡逑／逦参与？戏逦＼逡逑Ｉ逦册~|验逦＼邋做的经验逡逑／逦书目的的＿＆後的砼验逦＾N逡逑图２．５戴尔“经验之塔”逡逑①

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问卷１、２、４、９、１１、１３、１４、１５共８道关于教师教学态度和认识的调查，逡逑从图３．邋１－３．邋６中发现，大部分教师注重学生学习过程中亲历知识生成过程，但只逡逑是停留在表面认识，并不深入。只有五分之一左右的教师具有体验的教学理念，逡逑并在教学设计时有意识地创设学生体验过程。也就是说，这一部分教师善于教学逡逑改进，教育理念比较与时俱进，但是缺少具体的指导；绝大部分的教师对体验式逡逑教学理论有基本了解，在进行教学设计时会考虑到让学生进行体验，但是其中大逡逑部分又没有真正落实体验；有近１２％的教师对体验式教学模式几乎没有了解甚至逡逑认为并不需要进行体验式教学设计。这说明大部分教师己经有意识在课堂教学中逡逑关注学生的认知体验，注重学生对知识的体验过程，对体验式教学理论也有了一逡逑定基本的了解，但缺少系统性的理论基础，对体验式教学模式还不是十分清晰地逡逑了解，缺少具体的体验式教学设计。逡逑（二）教师实际教学中缺少对学生的情感关注逡逑１９逡逑

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本文编号：2803705