交互决定论视阈下高中整本书阅读的教学价值及路径研究

发布时间：2020-08-28 08:03

　　近年来,“整本书阅读”逐渐成为我国高中语文教育关注的热点,2017年教育部颁布的《普通高中语文课程标准》,将“整本书阅读与研讨”确定为18个语文学习任务群之一,同时穿插在其他任务群中,标志着整本书阅读进入了高中语文课程体系。本研究以交互决定理论为依托,主要探析整本书阅读的教学价值及其教学路径,试图为现阶段高中语文整本书阅读与研讨的发展助力。除了绪论和结语,本文共分成四大部分:第一章本研究的理论依据。首先,本研究采用了班杜拉的交互决定论作为理论基础。该理论为整本书阅读教学提供了一个极佳的研究角度和理论框架。其次,本研究将《普通高中课程标准》作为实践依据。以《标准》中给出的整本书阅读的学习目标、内容和教学提示为导向,对该问题进行深入研究和探讨。第二章交互决定论视阈下整本书阅读的教学价值研究。本研究主要从个人认知、行为和环境三大层面来探究整本书阅读的教学价值。整本书阅读教学在以下几个方面有明显的价值:阅读期待的显性激发;灵活高效的策略生成;主题探究的多元深化;自我效能感的发展提升;阅读技能技巧的高效应用;优秀文化的理解传承;整本书阅读物质环境的调整与完备;整本书阅读精神环境的完善与优化。第三章整本书阅读教学在高中的实践现状及原因探析。本研究采用问卷调查和深入访谈的方法,在辽宁省的三所高级中学内进行现状调查,并从中归纳出存在的优势和不足,分析现状成因,为提出合理化建议作铺垫。第四章交互决定论视阈下整本书阅读的教学路径研究。本章深入探析整本书阅读的教学实践路径和策略,有针对性的给予当前的高中语文整本书阅读活动以指导。本研究主要从以下四个层面来探讨整本书阅读的教学路径,分别是:主体层面:探寻维系学生读整本书的认知因素;行为层面:进行整本书阅读的技能指导与评价;环境层面:创建混合式整本阅读教学环境;整体层面:实现整本书阅读教学各要素间的动态交互。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.33
【图文】：

阅读教学,高中生,频率,学校

本书阅读教学形式是B 专题讨论C 在线互动D 其他851161130.641.74.012.您所在的学校开展整本书阅读教学最常采用的组织方式是A 班级内进行B 跨班级进行C 跨年级进行D 无固定模式18943351168.015.512.64.01）表现出的优点通过调查“高中生所在的学校开展整本书阅读教学的次数”发现，有 33.8高中生所在的学校每月开展两次整本书阅读教学活动，有 39.2%的学生表示每展一次，有 18.7%的学生表示每学期开展一次，有 8.3%的学生表示每学年开次。可以看出，当前高中开展整本书阅读教学的频率多为每月 1-2 次，说明在程度上，当前整本书阅读教学时间是可以保障的。而在调查同时发现，同一学校不同年级参与整本书阅读教学的频率是不同如图 2 所示：图 2：不同年级的高中生参与整本书阅读教学频率统计图表

【参考文献】