“主辅四阶段”翻转课堂模式在农村初中英语语法教学中的应用研究

发布时间：2020-08-31 19:06

　　 义务教育英语课程标准(2011年版)明确指出,学生在义务教育阶段应该学习和掌握语法知识。义务教育阶段的学生主要通过学校英语课程来接触和学习英语,因此,英语课程中的语法教学设计必须在设计时突显培养学生运用语法的能力。而在农村初中英语语法教学中,大多数均使用的是传统课堂教学模式,导致语法课堂教学氛围沉闷,学生学习英语语法的兴趣不高,教师也不能充分地调动学生的积极性。针对农村初中英语语法教学效率不高的问题,本研究通过自身教学实践,同时参考不同专家的优秀文献,设计了一套符合本校发展特色的“主辅四阶段”翻转课堂教学模式,该模式的“主”指的是语法学习的课前预习和课中探讨两个阶段,“辅”指的是在“主”的基础上进行的语法知识的应用和单元测试两个阶段,并在上蔡县第二初级中学进行实施验证。在实施过程中,采用问卷调查法、测试法以及访谈法来证明该模式有助于激发学生学习英语语法的兴趣,从而提高农村初中英语语法教学效率。最后,笔者总结了在农村初中英语语法教学中实施该模式的优势与不足,并对该模式在农村初中英语方面的研究进行了展望。本研究最终结论如下:1、该模式能够较好地激发学生学习英语语法的兴趣。2、该模式能够较大地提升学生自主学习英语的能力。3、该模式能够有效地提高学生学习英语的水平。
【学位单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

图 1-4 “双主、三段、七环节”翻转课堂教学模式[21]目前，虽然我国对翻转课堂在理论与实践方面的研究都有很高的关注度，但目广度还不够，仍然处于探索阶段。尤其是对翻转课堂教学模式在英语教学方面旧不足，目前在我国实行的翻转课堂教学模式中，大多数模式在学科适用范围等方面仍有一定的局限性。除此之外，大多数的翻转课堂教学模式，都很大程于教师制作的微视频或者教师从网上寻找的优秀的网络资源。而大规模推广翻存在一定的问题，大多数的翻转课堂模式中，教师为学生提供的供课前预习用，大多数都是放在班级 QQ 群或者微信群，供学生自行下载。而在农村地区，特些数字化资源缺乏的地区，很多住宿生无法使用线上交流进行预习，而学校又的资金，为每名学生均提供多媒体资源。并且大多数翻转课堂课前预习的安排，只是通过微视频进行预习，学生并没有明确的学习目标，不能明确预习的重难是应该每节课均实施翻转课堂教学模式？如果每节课均都实施翻转课堂教学模课堂进度如何解决？习题如何处理?相反的，如果并非每节课都实施翻转课堂教

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本文编号：2809210