任务型教学对高中生英语阅读能力影响的实验研究

发布时间：2017-04-01 18:02

  本文关键词：任务型教学对高中生英语阅读能力影响的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读是一种主动的从视觉材料中获取信息的过程。阅读是一种理解,领悟,吸收,鉴赏,评价和探究文章的思维过程。阅读是中学英语学习的重要组成部分,根据英语教学大纲,中学英语教学的主要目标之一是提高学生阅读能力。如今阅读越来越受到国内外外语教学界的关注和研究。然而笔者通过翻阅大量相关文献资料以及最新的研究成果发现,阅读仍然是中学生学好英语的瓶颈,其归根结底是目前中学英语阅读教学存在一些弊端。尽管最新颁布的《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)(2011)仍然明确地倡导使用任务型教学法,但是许多初中和高中的教师仍在使用常规的阅读教学方法。在日常英语教学中,许多教师并没有真正采用任务型教学法,而许多高中教师甚至还不知道如何在教学实践中应用和实施操作任务型教学法。同时,笔者发现国内关于任务型教学的研究多集中在初中和大学英语阶段,而在高中英语阶段的任务型教学的研究相对较少,甚至在高中英语阅读方面的研究更少。基于上述情况,笔者认为有必要探索在高中英语阶段阅读教学采用任务型阅读教学法,如何在科学的理论指导下合理地设计阅读任务,以及如何将任务型教学运用于高中英语牛津教材的阅读教学中。笔者运用文献查阅法、问卷调查法、访谈法和实验法着重对高中英语阅读教学进行实验研究。通过问卷调查和访谈,作者首先了解并分析了实验班教师的英语阅读教学和学生的阅读能力。针对阅读教学现状,笔者依据任务型教学理论和实验探讨了任务型教学法在高中英语阅读课堂实践中的应用。笔者在实习期间担任高一两个班级的英语教师,两个班总共为88人,开展了为期三个月的任务型阅读教学法的教学实验。根据所提出的两个研究问题:1.任务型阅读教学法能提高学生的阅读理解能力吗?2.学生对任务型教学法在阅读教学中的态度是什么?并在实验之前通过前测来检测学生的阅读能力,在实验结束之后,再次通过后测来检测学生的阅读能力。通过前测和后测的数据对比分析对照班和实验班的表现从而得出结论:在任务型教学法实施后,实验班学生在英语成绩、学习兴趣等方面都明显优于对照班学生,而且该教学法有助于提高学生的阅读理解能力,从而验证了在高中英语阅读教学中采用任务型教学法的可行性和优越性。最后就如何在英语课堂教学中有效地实施任务型教学,提出了一些参考性的建议。
【关键词】：任务型教学 英语阅读能力 高中
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract in English6-8
• Abstract in Chinese8-11
• Chapter One Introduction11-21
• 1.1 Background of the Research11-17
• 1.1.1 Connotation of Reading12-13
• 1.1.2 English Curriculum Standards for Reading13-14
• 1.1.3 Current Situation of Students’ English Reading14-17
• 1.2 Purpose of the Research17-18
• 1.3 Significance of the Research18-19
• 1.4 Framework of the Thesis19-21
• Chapter Two Literature Review21-31
• 2.1 Definition of Task-based Language Teaching21
• 2.2 Related Researches at Home and Abroad21-29
• 2.2.1 Task-based Language Teaching Abroad22-26
• 2.2.2 Task-based Language Teaching at Home26-29
• 2.3 The Research Gaps29-31
• Chapter Three Theoretical Frameworks31-37
• 3.1 Language Acquisition31-32
• 3.2 Social Constructivism32-33
• 3.3 Psychological Linguistics33-34
• 3.4 The Curriculum34-35
• 3.5 Summary and Comments35-37
• Chapter Four Methodology37-45
• 4.1 Research Objectives37
• 4.2 Research Questions37-38
• 4.3 Participants38-39
• 4.4 Experiment Instruments39-40
• 4.5 Procedure40-41
• 4.6 Classroom Experiment41-45
• 4.6.1 Teaching Process in CG41-42
• 4.6.2 Teaching Process in EG42-44
• 4.6.3 Comparison between the Two Methods44-45
• Chapter Five Results and Discussions45-61
• 5.1 The Results45-56
• 5.1.1 Results of the Questionnaire45-49
• 5.1.2 Results of the Interview49-50
• 5.1.3 Results of the Pre-test50-52
• 5.1.4 Results of Post-test52-56
• 5.2 Discussions56-61
• 5.2.1 Discussion on Questionnaire Results56-58
• 5.2.2 Discussion on Interview Results58-59
• 5.2.3 Discussion on Test Results59-61
• Chapter Six Conclusions61-69
• 6.1 Major Findings61-62
• 6.2 Pedagogical Implications62-64
• 6.3 Limitations and Suggestions64-69
• 6.3.1 Limitations65-66
• 6.3.2 Suggestions66-69
• Reference69-71
• AppendixⅠ71-72
• AppendixⅡ72-73
• Appendix Ⅲ73-76
• Appendix Ⅳ76-80
• Appendix V80-84
• Appendix VI84-88
• Appendix Ⅶ88-89
• Appendix Ⅷ89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 翟信君;;任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用[J];吉林工商学院学报;2008年06期

2 苏秋萍;任务型教学在实践中的定位[J];天津外国语学院学报;2004年04期

3 方文礼;外语任务型教学法纵横谈[J];外语与外语教学;2003年09期

4 华惠芳;阅读理解中的知识提取和信息加工[J];外语与外语教学;2001年03期

5 吴旭东;外语学习任务难易度确定原则[J];现代外语;1997年03期

6 廖晓青;;任务型教学的理论基础和课堂实践[J];中小学外语教学;2001年11期

  本文关键词：任务型教学对高中生英语阅读能力影响的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：281030