分层教学法在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-09-29 09:46

　　在高中英语教学中,英语写作一直是教学中的重点和难点。作为一线英语教师,笔者更多将高考写作的考察内容作为写作教学的教学方向。结合近十年的全国卷高考写作真题分析,英语书信写作已经成为了高考写作的主要体裁。因此,英语书信写作是笔者研究的重点对象。同时,在传统教学模式下,英语书信写作中学生写作能力参差不齐,各层次学生得不到有针对性的技巧辅导,因此学生的写作能力始终难以提高并且缺乏信心。为了改变这一局面,笔者尝试将以因材施教、掌握学习理论以及最近发展区理论为基础的分层教学法运用到了高中书信类写作的教学中去,试图验证:1.分层教学有利于提高高中生的英语书信写作水平;2.分层教学法可以培养学生良好的书信写作习惯并且提高学生的信心。为了证实分层教学法的效果,笔者将自己任教的高二(13)班作为实验班,将高二(14)班作为对照版,进行了为期三个月的分组教学实验。在学生人数一致、写作水平相近的背景下,实验班采取分层教学模式,对照班依旧使用传统写作教学模式。在实验过程中,笔者首先对学生进行了分层,根据写作能力和课堂表现的综合评价从高到低即分为A、B、C三个层次分层。为了更好地达到预期效果,在课前阶段,笔者将备课的内容和学生的教学目标进行分层。在教学阶段,笔者对书信写作课的授课方法和授课内容上进行具体分层。在课后训练中,笔者将教学评估进行分层。为了检测这一阶段的分层教学是否有成效,笔者在实验前后对学生进行了问卷调查以及书信写作的前测和后测,然后针对分层教学模式对学生进行了随机访谈,根据数据的统计和分析比较,实验结果显示分层教学显著的提高了学生英语书信类的写作能力;促进了师生的了解,使师生关系更为融洽;帮助学生克服了对于写作的畏惧心理,培养了学生的写作信心;使学生了解到了适合自己的写作技巧激发了学生的写作兴趣;提高了英语教师的专业素养,使得英语书信写作课更有效率。所以,分层教学对于老师和学生都受益良多,值得广大一线教师借鉴学习。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 高中英语写作的重要性
        1.1.2 英语书信写作的重要性
        1.1.3 高中英语写作教学中存在的问题
    1.2 研究的意义
    1.3 论文结构
2. 文献综述
    2.1 分层教学的含义
    2.2 分层教学的理论
        2.2.1 因材施教原则
        2.2.2 掌握学习理论
        2.2.3 最近发展区理论
    2.3 英语写作理论发展概述
        2.3.1 结果教学法
        2.3.2 过程教学法
        2.3.3 体裁教学法
    2.4 分层教学法的研究
3. 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法
4. 分层教学法在高中英语书信写作教学中的运用
    4.1 分层教学的基本原则
        4.1.1 差异性原则
        4.1.2 合理性原则
        4.1.3 激励性原则
    4.2 学生分层
        4.2.1 学生分层的基本要求
        4.2.2 学生分层的方法
    4.3 备课分层
        4.3.1 课前预习案设计分层
        4.3.2 课中探究案设计分层
        4.3.3 课后训练案设计分层
    4.4 教学目标分层
    4.5 授课分层
        4.5.1 授课内容分层
        4.5.2 授课方法分层
    4.6 教学评估分层
        4.6.1 教师评估分层
        4.6.2 同伴分层互评
5. 研究分析
    5.1 英语书信写作测试结果与分析
    5.2 师生访谈
    5.3 师生访谈
6. 结论
    6.1 结论
    6.2 反思和建议
        6.2.1 反思
        6.2.2 建议
参考文献
附录
    附录1: 广东省英语高考书面表达评分标准
致谢

【相似文献】