高中地理教学中培养学生人文精神的理论与实践研究
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G633.55
【部分图文】：
图５．邋１人教版必修３邋＂活动＂栏目数量统计逡逑教材中除了邋＂活动＂栏目，＂思考＂栏目数量也非常多，Ｗ人教版必修３为逡逑例，＂思考＂栏目章节数量统计如图５．２，每章的＂思考＂栏目至少在Ｈ个Ｗ上，逡逑一个＂思考＂拦目下面又可ｔＵ分为很多思考题少则一个多则Ｈ到四个，学生在学逡逑习正文之后，对思考题进行思考，不仅可＾心内化知识，还可Ｗ在潜移默化之中培逡逑养学生的人文精神。例如在教材２９页问题思考中涉及两个问题：１．有人说热带逡逑雨林是＂长着森林的绿色沙漠＂，这是为什么？邋２．热带雨林的生态系统的脆弱性逡逑表现在哪里？为什么？这两个问题是检验学生对＂热带雨林系统的养分循环＂掌逡逑握情况和对热带雨林脆弱性的理解，通过学生的思考、讨论和回答，学生对热带逡逑雨林脆弱性有更加深刻的理解，意识到全球保护热带雨林的重要性，保护自然的逡逑重要性。逡逑３２逡逑
给教师和学生的学习材料，对培养学生的人文精神具有极大地帮助，如何让送个逡逑模块极大的发挥其教学价值取向，地理教师需要利用时间和精力来反思。笔者对逡逑人教版必修３各章节的＂阅读＂栏目数量进行统计和分析，如图５．邋３，逡逑３３逡逑
逑第一章邋巧二章逦第Ｈ章逦第四章逦第五章逡逑图５．邋２人教版必修３邋＂思考＂栏目数量统计逡逑在＂思考＂栏目中通过对不同对象的思考和评价，让学生成为学习的主人，逡逑充分发挥学生的主动性和积极性，在此过程中学生对＂思考＂栏目所提出的问题逡逑在头脑中进行深层次的加工和梳理之后，对区域发展中存在的问题和及正确处逡逑理人地关系有了更为清楚地认识和理解，学生在参与讨论及思考的过程中，人文逡逑精神得潜移默化的塑造和培养。逡逑（２）结合教材＂阅读＂栏目，培养学生人文精神逡逑在我们的教材中还有很多＂阅读＂栏目，许多教师认为这些内容课下学生自逡逑己阅读就可，没有必要进行具体的分析和讲解，如果在课堂上讲解会影响教逡逑学进度。其实不然
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