基于学习兴趣培养的化学教学设计实践研究

发布时间：2020-11-04 04:28

　　 当今社会迫切需要创新型人才,而创新型人才的培养需要广大教育工作者告别旧的教育思想和教育模式,着眼于学生的个性发展,培养学生的学习兴趣。教育部2003年颁布的《普通高中化学课程标准》(实验)稿中,在课程的基本理念和课程目标中均提出:要激发学生的化学学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展。化学学习兴趣是学生学习化学知识时的“发动机”,对学生化学成绩具有重要影响,甚至会影响学生未来的专业和职业选择。在化学教学中关注学生的学习兴趣是当今社会和教育理念的要求,是学生自身发展的要求,也是化学教学中的重要内容。化学教学设计是教师根据化学教学目标、化学教学内容及学生实际,运用教学设计的理论和方法,对化学教学方案作出的一种规划,它能够使教学理论准确地转化为实践,使教学效果具有较多的可预见性。近年来,对化学教学中培养学生学习兴趣的研究非常广泛,但将学生的化学学习兴趣与化学教学设计相结合的研究还相对较少,研究呈现出理论层面深、实践层面浅的特点。本人在一所县级普通高中进行教育实习时发现,较多课堂教学仍然以教师为中心、课本为中心,忽视学生的主体性和学习兴趣。本人基于文献研究现状和实际教学现状,提出本课题的研究,根据本地区学生特点对鲁科版高中化学必修2进行系统的教学设计,并通过实践来考察成果,分析其适用性和可行性,希望为本地区培养学生兴趣的教学设计方面提供教学案例。本文首先以认知发展理论、人本主义学习理论等教育心理学理论为基础,结合多位一线教师的研究成果,建立化学兴趣水平量表,尝试对化学学习兴趣进行量性分析。其次,结合教学实践中遇到的问题,并在导师指导下制作调查问卷,调查了解学生的化学学习兴趣现状和对化学课堂教学行为、形式的倾向性,调查表明:学生的化学学习兴趣严重不足,他们希望化学教学内容更加丰富、更加有趣,渴望了解化学在环境保护、新能源、生活化等方面的知识;学生希望课堂教学形式更加丰富,渴望能有更多的自习时间进行探究学习。然后,以调查结果为依据进行基于学习兴趣培养的化学教学设计。本人在进行教学设计时,关注学生诉求,结合教学内容,适当增加化学与生活等方面的知识,通过设计趣味故事、化学对联等方式提高学生的学习兴趣。最后,在实习学校选定两个平行班进行一学期的对比教学实践,并分析结果。在实验班进行基于化学学习兴趣培养的化学教学设计实践,在对照班进行普通的教学设计实践。在本学期开始和结束时用化学兴趣水平量表对学生的化学学习兴趣水平进行前后测试,通过SPSS20.0软件分析,认为基于学生化学学习兴趣培养的化学教学设计可以提高学生的化学学习兴趣;选取期中和期末两次考试的化学成绩进行对比分析,认为基于学生化学学习兴趣培养的教学设计可以在一定程度上提高学生的化学学习成绩。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.8
【部分图文】：

学习理论目标在于促进学习，特别关注个体情感和鸭式”严格强迫学生无助地、顺从地学习，而是在学生的好奇心的驱使下去吸收任次理论家马斯洛认为，人的需要有五个层次，可从下到上需要的层次逐渐升高，只有下层层次（第三、四、五层）的需要才会出现牧民》中“仓禀实则知礼节，衣食足则知心学生的学习，也应该关心学生的生活和

序且本质上都具有价值中立的特点。多元智力理论指导下的教育思想的核心是：评价一个人的智力水平的高低并不单单考虑一个方面，而应该从多元化的角度来判断，教育以教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明为起点，强调教师对学生的改变，而不是学生的原有水平。多元智力理论在审视学生智力发展方面开辟了新视野，从教育哲学的高度关注学生的主体发展，从教育技术层面强调因材施教，从而树立科学的学生观、教学观、课程观、评价观。2.3 研究现状通过 CNKI 对“兴趣”进行文献检索，发现与兴趣有关的文献共 565508 篇，从研究数量上看，自 1924 年清华学生庄泽宣、侯厚培《对于各学科与各职业兴趣的统计》开始，文献量呈上升趋势，特别是在 2008-2016 年，文献量明显增多，如图 2-2 所示：

自 1924 年清华学生庄泽宣、侯厚培《对于各学科与各职业兴趣的统计》开始，文献量呈上升趋势，特别是在 2008-2016 年，文献量明显增多，如图 2-2 所示：图 2-2 CNKI 中关于“兴趣”的文献量说明近几年国内对兴趣的关注程度越来越高；从研究内容上看（如图所示），研究较多的是对兴趣本身、学习兴趣与教学方法相联系的研究。可以看出，将兴趣与学科联系在一起也是广大学者深入探索的方向，不过大多集中在语文、数学、英语、体育等学科，研究学段也大多集中在小学。
【参考文献】

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本文编号：2869613