初中数学“六何三动”教学模式的实践研究

发布时间：2020-11-04 11:49

　　 自十八大提出“立德树人”作为教育的根本任务以来,我国教育教学改革就进入了全新的阶段,各种教学改革试验层出不穷。然而通过调查发现,现阶段我国有相当一部分初中数学教师在实际教学中,依然难以摆脱以往落后的教学模式。具体表现如下:教学设计缺乏思考和研究,课堂教学过于形式,忽略了知识产生的背景及形成过程,缺少对知识本质的理解,淡化知识所蕴含的数学思想;在课堂展示环节中,不重视学生主体地位的发挥,对学生的评价方式单一,缺乏全局意识等等。长此以往,就会导致一系列的问题:教学效率低下,学生自主探究能力下降,合作学习意识淡薄,课堂表达积极性不强,课堂教学参与度下降等。因此,如何解决初中数学教学中存在的问题、提高初中数学课堂教学效率,成为本文研究的重点。本文立足于初中学生的认知发展规律,构建一种来源明确、过程清晰完整、应用灵活的教学模式。本文基于导师周莹教授提出的“六何”教学观,借鉴教育学和心理学方面的理论,并结合教学实践,构建初中数学“六何三动”教学模式。“六何”为“从何”,“是何”,“与何”,“如何”,“变何”,“有何”;“三动”为“动脑思考”,“动口交流互动”,“动手操作”。该模式以问题驱动为主线,注重教学的连贯性、启发性、互动性、操作性。在该模式下,课堂教学依据“六何三动”思想,以“六何”为教学思路,“三动”为目标效果,循序渐进,融会贯通。本研究采用理论思辨和实践探究相结合的方式,主要分为以下七个部分:首先基于“六何三动”教学模式的观点明确研究内容、思路、方法等;接下来对初中数学“六何三动”教学模式中涉及的关键性概念给予界定;随后梳理国内外已有的相关研究成果;再借鉴教育学和心理学等方面的相关理论,构建初中数学“六何三动”教学模式;然后根据构建的模式进行教学实践,收集教学课例和实践数据,并借助统计软件进行分析;之后对成绩较好、成绩中等、成绩较差的三位学生进行个案研究;最后进行总结、反思,并指出不足之处和展望研究。本文采用定性与定量研究相结合的方法,通过数据分析得到如下结论:(1)初中数学“六何三动”教学模式对学生数学学习成绩具有很好的促进作用;(2)初中数学“六何三动”教学模式能提高学生数学问题提出能力;(3)初中数学“六何三动”教学模式能促进思维品质的发展。本研究的创新之处主要是:构建初中数学“六何三动”教学模式,提出与之相对应的教学策略,并在教学实践中使教师及学生受益,从而为初中教学改革和教师教学提供理论参考。
【学位单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.6
【部分图文】：

泄槟伞⑺伎加胝雇?Ｑ芯克悸吠既缤?1：图 1 研究思路图1.2.3 研究方法文献研究法：对“六何三动”教学、“问题提出”教学和“思维品质”的相关研究进行总结和反思，在此基础上建构初中数学“六何三动”教学模式。实验法：依据初中数学“六何三动”教学模式设计初中数学教学过程，并在课堂上运用“六何三动”模式进行教学实践。调查法：编制和采用问题提出能力测试题和数学思维品质测试题，检测“六何三动”教学模式实践的效果。案例分析法：对典型实践课例进行分析，详细编写教学设计意图，探讨“六何三动”教学模式的教学特点。个人研究法：对班级高、中、低三个水平的 3 名学生进行跟踪访谈，详细记录他们在“六何三动”教学模式下的课堂反应以及作业反馈的学习过程。

4图 2 Bernice McCarthy 的 4MAT 模式示意图习循环圈是由第 1 象限中的“原因”（why）、第 2 象限中的“内方法”（how）和第 4 象限中的“假若”（if）构成的。该图直对应的四种教学功能：“为什么（学习价值）一是什么（概念）—该是否（灵活运用）”。①大学终身教授和教育技术学博士生导师祝智庭教授在麦卡锡的学习理论扩大到五个方面，即增加了“由何”。他认为情境可关现实对象情境要素的来龙去脉，并不是依赖于麦卡锡的四何关具体问题中实现的。②基于前人的一些研究，提出了“六何”教学模式，即从何一是依据学习循环圈的性质施教——麦卡锡的自然学习设计模式评述[J].课程教学究,201教学问题设计研究:有效性与支架[J].中国电化教育,2005.10(225):49-53.

“六何三动”模式框架
【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 朱茂玲;;基于建构主义学习观的教学反思[J];教育与职业;2014年05期

2 罗玲红;;构建“三动”教学新模式[J];新余学院学报;2013年06期

3 陆玉辉;;构建以学生发展为本的小学数学“三动”课堂[J];中小学教学研究;2013年12期

4 盛群力;陈彩红;;依据学习循环圈的性质施教——麦卡锡的自然学习设计模式评述[J];课程教学研究;2013年01期

5 梁粤海;;数学教学中培养学生学习兴趣的几点做法[J];中学教学参考;2010年29期

6 李玉龙;;数学元认知及其能力培养初探[J];现代教育科学;2008年02期

7 张桂春;;简论建构主义教师观[J];教育科学;2006年01期

8 胡小勇;祝智庭;;教学问题设计研究:有效性与支架[J];中国电化教育;2005年10期

9 涂元玲;论建构主义的学生观[J];当代教育论坛;2004年03期

10 聂必凯,汪秉彝,吕传汉;关于数学问题提出的若干思考[J];数学教育学报;2003年02期

相关硕士学位论文 前5条

1 周钰;初中数学“六何互动”命题教学模式的研究[D];广西师范大学;2015年

2 覃茜;“六何”认知提问导航，促进高中生数学理解[D];广西师范大学;2015年

3 翟立琪;我国电子信息产业专利联盟对自主创新的影响研究[D];南京工业大学;2014年

4 尧国慧;初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践[D];广西师范大学;2014年

5 刘春琴;新课标下初中数学合作学习教学实证研究[D];广西师范大学;2007年

本文编号：2870061