过程教学法和Thinking Map应用于中职话题作文教学的探索与研究

发布时间：2020-11-04 12:20

　　 话题作文是近年来呼声很高的一种写作形式,它以开放式的命题给了学生更多发挥的空间,它的灵活性、自由性以及创新性非常适合当下对人才培养的要求,围绕话题展开写作也符合中职生未来的实际需求。因此,话题作文成为中职语文课堂中、考试中经常采用的写作形式。然而它的写作现状却不容乐观,在实际教学过程中常常是教师教得艰难,学生写得痛苦。教师在话题作文写作教学过程中仍然沿用传统的教学方式,以成果教学法组织写作,注重灌输与点评,却忽视了师生之间、生生之间的交流和写作过程中应有的环节,致使话题作文课堂缺乏活力、学生对话题作文的兴趣不高。而学生在立意、构思时思维受限,无法打开思路,致使作品趋于雷同,写作缺乏创意。因此,话题作文教学中急需有效的教学方法和教学手段进行辅助。过程教学法把教学的重点放在学生的写作过程上,关注写作中的构思、立意、选材、修改等各个环节;在教学过程中,重视学生的主体地位,学生在课堂上可以自由地表达观点和意见,使他们真正地成为写作的主体,从而可以激发学生的写作热情、培养他们良好的写作习惯。过程教学法自诞生以来,已在西方的写作教学当中被广泛地应用并证实了其教学价值,是一种值得借鉴、使用和推广的写作教学方法。Thinking Map作为一种思维图式,也已在西方的教学中被广泛使用。它既可以锻炼学生的发散思维能力,又可以培养学生的逻辑思维能力,成为西方自小学开始就被推广应用的一种教学手段。在写作中,Thinking Map可以帮助中职生拓展思路、进行思维发散、打开创意,也可以帮助中职生展开逻辑思维,整理出条理清晰、结构分明的写作提纲,对话题作文写作进行辅助。因此本研究主要探索Thinking Map和过程教学法在中职生话题作文教学中应用的可行性、有效性,以期待为中职话题作文教学提供一些参考。本研究主要采用问卷调查法对于中职话题作文教学中使用过程教学法和Thinking Map前后的状况进行对比,通过问卷获得第一手资料,进行量化分析,得出可靠结果。通过访谈法、个案研究法、行动研究法了解学生在实施过程写作法和运用Thinking Map前后的感受、看法,从而深入地掌握研究效果,探究教学策略。本文分五个部分展开。第一部分为绪论,介绍研究的背景、意义、现状及方法;第二部分梳理过程教学法和Thinking Map的概念、特点及二者在教学中的结合,探究二者引入中职话题作文教学的价值;第三部分通过问卷调查法掌握中职生话题作文写作及教学中存在的问题,分析问题产生的原因;第四部分思考教学对策,围绕着过程教学法和Thinking Map展开教学设计和教学实践;第五部分对过程教学法和Thinking Map的教学效果进行分析、总结,针对其应用中的不足之处提出改进措施。
【学位单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.34
【部分图文】：

图 0.1 过程教学法研究统计但是在目前的研究主要是针对英语写作和对外汉语教学展开，关于过程运用于语文写作的研究屈指可数。以知网为例，用“过程写作法”作为关行搜索，可以检索到相关文章 453 篇，其中过程写作法运用于语文写作教章为 4 篇，占比为文章总数的 0.88%。以“过程教学法”为关键词进行搜以检索到相关文章 700 篇，其中关于语文写作教学的文章为 6 篇，占比为数和 0.86%。其中与中职写作教学结合的文章仅为一篇。（二）思维导图的研究现状20 世纪 70 年代，教育家东尼·博赞发现人的头脑以放射式的模式展开思此，他模拟大脑思考过程，发明了同样以放射方式展开的思维导图 Mind 来帮助人们提高记忆力、发挥创造力。脑科学、认知心理学、建构主义学等都证明了它在教学中的有效性。如今，它已从研究阶段走入了成熟应用阶广泛使用于各个行业。随着人们对思维的关注，不同类型的思维图式纷纷诞

二、Thinking Map 概述（一）Thinking Map 的界定Thinking Map 是思维导图的一类。它是在 20 世纪 80 年代末由美国的大卫· N·海勒研制的一种思维可视化工具，由圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥型图八种基本图形组成，因此，也被称为八大思维导图或八大思维图示。八种图示分别针对不同的逻辑关系，培养各方面思维能力。圆圈图，进行发散思维，培养创造力；气泡图，用于展现事物特征，培养观察力；双气泡图，用于事物间对比分析，培养深入思考能力；树形图，用于寻找共性，进行事物分类，培养思维条理性；括号图，用于展示整体与局部的关系，培养宏观与微观意识；流程图，用来展现过程、步骤、顺序，培养程序性思维；复流程图，表现原因与结果，培养辩证思维能力；桥型图，表现事物之间类比关系，培养总结、迁移能力。

鲁东大学硕士学位论文作用体现在以下三个方面。一、组织思维。预写作时， Thinkin生进行发散思维、选择素材、立意构思，进而整理提纲，谋篇布考。起草稿时，写作者可以参照 Thinking Map 提纲展开写作，以畅、写作主题切合。三、辅助修改。修改时，读者可以结合提纲性；校正时，可以修正提纲，提升作品质量。因此，在写作过程是主线，Thinking Map 是辅助，Thinking Map 是过程教学法有力
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本文编号：2870091