高中英语写作教学中读者意识培养现状调查研究

发布时间：2020-11-16 11:39

　　 当前的高中英语写作教学中,大多数教师花费大量时间训练学生的写作技巧,却忽视了培养学生的读者意识。因此,很多学生在写作时由于缺乏读者意识,写出来的文章质量较差。本研究的主要目的是了解高中英语写作教学中学生读者意识的培养现状,也希望通过本研究能够引起高中英语教师对读者意识相关理论的重视并在教学的过程中积极地培养学生的读者意识。本研究使用文献研究法、问卷调查法、文本分析法和访谈法。研究结果显示大部分学生从感性层面对读者意识有了一定的认知,但是在写作的过程中并不能有效地利用读者意识的相关策略来监控自己的写作,教师在平时的写作课中没有向学生讲解与读者意识有关的理论知识,使学生在写作的过程中由于没有读者意识,写的文章存在很多令人难以理解的句子。因此,教师对学生读者意识的培养没有落实到实处。本研究的结论包括以下两点:第一,绝大多数学生在写作之前和写作完成之后具有读者意识,但是在写作过程中阶段他们都缺乏读者意识,造成学生缺乏读者意识的因素主要包括语言形式的“空环”、以自我为中心和主题发展不充分;第二,教师已经意识到读者意识在英语写作教学中的重要性,并且在课堂上也积极地采用一些策略来提高学生的写作能力,比如教师反馈和同伴反馈。在访谈中,有一半教师表示他们主要是以语言评价者与读者相结合的身份批改学生的作文,另外一半教师则主要是以语言评价者的身份批改学生的作文。本研究对高中英语写作教学中如何培养学生读者意识的启示是:理论讲解与学生范文相结合;假想读者;运用过程推进法;扩大读者反馈的范围。
【学位单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

罗选民(2002: 11-13)在Beaugrande & Dressler所提出的关于语篇的7条标准的基础上把他们整合成一个语篇（罗称话语）建构模式，如图2-1所示[47]。根据图2-1的语篇建构模式可知，语篇是由传讯者到受讯者的一个动态的交际过程。[47]图2-1 语篇建构模式根据该模式我们可以看出，受讯者（也就是读者/听者）在语篇中的地位是不容忽视的，它是交际的最终目的，也是决定交际任务能否顺利进行的重要条件。因此，在英语写作教学中，尤其是高中英语写作教学中，为了实现《课标（实验）》对高中英语写作做出的评价，也为了实现这一目的，作者在写作的过程中要具备读者意识。同时，教师在英语写作教学过程中要培养学生的读者意识。基于此，语篇连贯理论非常重视英语写作过程中的读者的重要性。另外，读者意识要求作者在写作中必须要具有清晰的读者定义，并能够准确地预设读者的知识以及从读者的角度来组织自己的写作。因此

图 4-1 学生对英语写作的认识结果统计图根据表 4-1 和图 4-1 的统计结果，在第 1 题中共有 273 位学生赞同本题中的观点，占总人数的 87.78%，其中 45.02%的学生对这个观点表示赞同，18.65%的学生很赞同，24.11%的学生则表示非常赞同。然而也有少部分（9.97%和 2.25%）的学生则认为英语

图 4-2 学生写作之前的立场统计结果图这三道题目的设计主要是为了调查学生在写作之前的立场如何，换句话说就是学生拿到写作题目时是否有从读者的角度去构思文章。根据表 4-2 和图 4-2 的统计结果得知，共有 61.09%的学生反对第 6 题中的观点，其中有 43.73%的学生不赞同这个观点，17.36%
【参考文献】

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本文编号：2886162