基于翻转课堂的高中生物科学史教学应用研究

发布时间：2020-11-17 14:59

　　 生物科学史内容是生物学科的基础,高中生物学知识体系就是选取生物科学史中具有重要教育意义的知识理论和实验,依照高中生身心发展规律,进行系统化加工或简化而形成的,因而高中生物知识是不能与生物科学史割裂开的,其教育意义主要体现在对于学生概念的掌握、能力、思维方式以及情感态度价值观的培养。2017年的新课标对于生物科学史知识也给予了更多的关注,而课标对于培养核心素养的要求,很多都需要通过生物科学史的教学来实现。然而,传统的教育理念以及教学模式,使得高中生物科学史教学过程中存在忽视这部分知识,效率低,不够直观等问题,亟待一种新的,更适用于生物科学史教学的方法。因而,本文根据翻转课堂教学法的特点以及人教版高中生物教材的特点,多方面解析了其用于高中生物科学史教学的适用性,并选取两个平行班,针对高中生物教材中的重要生物科学史内容,分别采用传统教学法和翻转课堂教学法所进行的为期两学期的教育实践,并通过收集后测成绩与调查问卷的数据分析,得出基于翻转课堂的生物科学史教学在提高教学效率、培养学生学习兴趣、思维能力以及科学观等方面具有一定的优势,并根据实践总结出了一些具有可行性的策略。这些研究成果,可应用于高中生物科学史内容的实际教学中,为生物科学史教学以及改善当前生物科学史教学过程中存在的问题,提供了新思路、新理念以及实践的参考。当前我国对于教育改革的力度逐渐加大,而教育改革的关键点在于教学理念的转变。这种理念的转变是一个循序渐进的过程。通过研究翻转课堂在高中生物科学史中的应用,促进翻转课堂教学法中先进理念的传播与实践,期望由高中生物科学史内容教学理念的转变,逐渐影响并促进高中生物整体内容教学理念的转变。
【学位单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.91;G434
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        （一）高中生物科学史内容的重要性
        （二）高中生物科学史的教学现状
        （三）网络信息时代的新教学方法
    二、翻转课堂教学法在高中生物教学中的研究现状
        （一）国外研究现状
        （二）国内研究现状
        （三）本研究的技术路线
第二章 理论基础与概念界定
    一、翻转课堂的理论基础
        （一）掌握学习理论
        （二）发现学习理论
        （三）奥苏贝尔的意义学习接受论
        （四）维果斯基的“内化”学说
        （五）建构主义学习理论
    二、翻转课堂的概念
    三、科学史的概念
    四、生物科学史的概念
第三章 翻转课堂应用于高中生物科学史教学的适用性分析
    一、适用性分析
        （一）教材分析
        （二）学生情况分析
        （三）教师情况分析
    二、生物科学史内容分析
        （一）教材中的生物科学史内容
        （二）适用于翻转课堂教学法的生物科学史内容
    三、适用内容分类
        （一）适于课上资料分析总结式的生物科学史
        （二）适于课上小组合作探究式的生物科学史
        （三）适于课上自主构建模型式的生物科学史
        （四）适于课上模拟实验的生物科学史
第四章 翻转课堂应用于高中生物科学史教学的实验研究
    一、实验对象与方法
        （一）实验对象
        （二）实验方法
    二、实验过程及实验班教学案例展示
        （一）实验过程
        （二）实验班教学案例及实验过程展示
    三、结果与分析
        （一）前测结果分析
        （二）后测结果分析
        （三）调查问卷结果分析
第五章 实验结论与展望
参考文献
附录1 前测试卷
附录2 自编后测试卷
附录3 普通班教案展示
附录4 实验班其他案例展示
攻读硕士期间所发表的学术论文
致谢

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本文编号：2887638