中小学教师流动伦理研究

发布时间：2020-11-21 16:28

　　教师流动伦理的理论价值和实践价值正处于不断增长中,教师流动研究向伦理方向“靠拢”的趋势日益明显。这是经济效益与社会价值、科学理性与道德伦理之间相互作用的结果。教师流动伦理是以教师流动实践中的利益关系为出发点,探寻教师流动过程中应当遵循的伦理道德规范,对教师流动进行伦理价值判断和道德拷问。根据我国不同历史时期,教育行政部门对教师流动现实的主观认识和价值选择,我国教师流动伦理先后经历了政治伦理主导、经济伦理主导与和谐伦理主导这三个历史时期。人性与自由构成教师流动伦理的属性基础；美德与善行成为教师流动伦理的基本遵循；公平与价值体现教师流动伦理的终极追求。本研究将着力点放在了教师流动伦理困境与出路的解读分析。围绕教师流动伦理的政策、主体、程序和目标这四方面,提出教师流动伦理困境表现在：教师流动政策伦理之公平缺失、教师流动伦理主体之道德病态、教师流动程序伦理之民主残缺、教师流动伦理目标之公益褪隐。而造成教师流动伦理困境的原因在于我国传统伦理文化消极因素的影响、市场经济的负面干扰作用、教师流动管理体制的缺陷、教师流动伦理研究的忽视。要寻求教师流动伦理出路,需要完善教师流动伦理观念的公平正义、加强教师流动伦理主体的道德塑造、创新教师流动伦理程序民主、开展教师流动伦理研究。
【学位单位】：宁夏大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G635.1
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    第一节问题的提出
    第二节研究目的与研究意义
    第三节研究思路与研究方法
第一章教师流动伦理的本体研究
    第一节教师流动伦理的内涵
    第二节教师流动伦理的特征
    第三节教师流动伦理的价值
    第四节教师流动伦理的功能
    第五节教师流动伦理的意义
第二章教师流动伦理的历史演变
    第一节政治伦理主导的教师流动伦理
    第二节经济伦理主导的教师流动伦理
    第三节和谐伦理主导的教师流动伦理
第三章人性与自由：教师流动伦理的基础属性
    第一节人性、自由的伦理意蕴
    第二节人性预设：教师流动伦理的基础
    第三节自由意志：教师流动伦理的属性
第四章美德与善行：教师流动伦理的基本遵循
    第一节美德、善行的伦理意蕴
    第二节教师流动伦理的基本遵循
第五章公平与价值：教师流动伦理的终极追求
    第一节教师流动公平与价值的伦理意蕴
    第二节教师流动伦理的公平追求
    第三节教师流动伦理的价值追求
第六章教师流动伦理的困境、探因与出路
    第一节教师流动伦理的困境表征
    第二节教师流动伦理的困境探因
    第三节教师流动伦理的出路途径
结语
参考文献
致谢
个人简历及攻读硕士学位期间论文发表情况

【参考文献】

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