基于SOLO分类理论的初中信息技术教学实践研究

发布时间：2020-11-22 05:26

　　 当今社会,人类已经步入信息时代,具备一定的信息素养是这个时代对每位公民的基本要求,“信息素养”已经与“听、说、读、写”一样重要。信息技术学科承担着培养和提升学生信息素养的重任。我国初中阶段的信息技术教育起步较晚,各地发展不均衡,普遍存在着教师的教研意识淡薄、教学经验不足、教学方式单一、教学评价不够科学等问题。如何提高课堂教学的有效性、如何更好的培养和提高学生的信息素养,是所有初中信息技术教师面临的问题。SOLO分类理论是澳大利亚教育心理学家比格斯(Biggs,J.B.)和科林斯(Collis,K.F.)在皮亚杰认知发展阶段理论的基础上提出的一种以等级描述为特征的学习结果评价理论。该理论不仅是先进的评价理论,而且在优化教学设计、指导教学实践和引导学生思维结构向更高层次发展等方面具有独特的优势。SOLO分类理论对破解我国初中信息技术教学难题具有积极的启发和指导意义。本文详细梳理了国内外关于SOLO分类理论的相关研究现状,探究了SOLO分类理论在初中信息技术教学中的应用策略,构建出基于SOLO分类理论的初中信息技术教学设计模式。笔者利用SOLO分类理论对初中信息技术“课前、课中、课后”完整的教学流程进行优化,开展了一个学期的实验研究,收集与整理了大量的实验数据。通过对实验数据的分析,笔者发现,利用SOLO分类理论指导初中信息技术教学实践,对提高课堂教学效率、提升学生成绩和促进学生思维发展等方面,均有明显的作用。本研究是SOLO分类理论应用于初中信息技术学科教学的一次有益探索和尝试。
【学位单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.67
【部分图文】：

特点和学生的特点进行本土化的研究。所以基于 SOLO 分类理论进行教目前可供借鉴的经验不多，需要我们广大教育工作者尤其一线教师在教实深入的探索研究。. 国内关于初中信息技术教学的研究现状了全面了解国内关于初中阶段信息技术教学的研究现状，笔者以“初中践”为关键词在中国知网（CNKI）对近 10 年发表的相关研究文献进行果如表 1-3 所示。表 1-3 国内关于初中信息技术教学实践的研究论文数统计表关键词2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 20实践 +初中信息技术 7 31 40 45 109 133 142 170 1图 1-1 可以看出，我国最近 10 年来，关于初中信息技术教学实践的研趋势，目前，我国已经有越来越多的教育研究者开始关注初中信息技术信息技术教学。

修改前的作品处于多点结构水平，因为该生在编辑文章时用到了页面大小设置、页边距调整、字体设置、段落调整等多种课堂上所学的操作。调整修改后的作品，达到了关联结构甚至抽象拓展结构的水平，因为该生不仅综合运用了课堂上所学的多种知识与技能，达到预设目的，而且能根据自己对作品的理解，运用课外自己的知识积累，创造性的运用了艺术型页面边框和恰当的文章配图，使得作品更加的版面设计合理、构图更加完整、图文并茂，增强了文章的可读性和趣味性。5.根据不同任务难度，灵活调整教学策略实验班教案中，对每个学习任务依据 SOLO 分类理论确定其应达到的分类水平，并根据任务的难易程度灵活选择教学策略，如多点结构水平的任务 1 和任务 2 可以放手让学生自探共究完成，教师可以根据学生的学习情况做必要的点拨和讲解，关联结构水平的任务 3 是本课的教学重点和难点，学生自学存在相当大的难度，教师可采取先教后练的教学策略，以提高课堂教学效率和质量。4.7.4 课堂观察及学生访谈图 4-2 作品第 2 稿

量表可以看出，实验班的平均分为 76.67，对照班的平均分本相同。从两个班的标准差来看，实验班的标准差为 14.78说明实验班同学的成绩相对于对照班来说，成绩不够稳定本检验的结果可以得出，方差方程的 levene 检验 sig=0.07学的成绩不存在显著差异，信息技术起点学习水平相当。试题的 SOLO 分类水平对学生的答题情况进行分析统计，统OLO 思维结构水平的人数分布情况如图 5-1 所示。从各个思来看，两个班学生的思维结构水平也基本相当，不存在显表 5-2 前测成绩 独立样本检验
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本文编号：2894197