任务类型对高中生英语阅读中词汇附带习得的实证研究

发布时间：2017-04-07 11:15

  本文关键词：任务类型对高中生英语阅读中词汇附带习得的实证研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：第二语言词汇附带习得是二语学习者在完成其他有关二语的学习任务时,在其注意力并非放在记单词上的情况下,附带习得了单词的现象。词汇附带习得是一种十分重要的词汇学习方式,丰富这方面的研究对二语学习者以及词汇教学有着重要的意义。本研究以投入量假设为基础,在验证投入量假设的同时,尝试探讨相同投入量下不同阅读任务类型(接受型任务、产出型任务)对高中英语学习者词汇附带习得的影响。目的在于探究任务引发的投入量是否是是决定词汇附带习得情况的唯一因素,而与阅读任务类型无关。参加本实验的受试来自广州大学附属东江中学两个自然班的108名高中一年级的学生,实验历时三周。该实验的目的在于回答本文的三个研究问题,即:1.当阅读任务类型相同时,相比于投入量较低的任务,完成投入量较高的任务会习得更多的词汇么?2.当阅读任务的投入量相同时,哪种任务类型会带来更好的词汇习得效果,接受型任务还是产出型任务?3.通过体验和学习在阅读中附带习得词汇会促使学生革新词汇学习方法么?受试被分成四个小组(单项选择组,选词填空组,词义搭配组和自由造句组),均被要求在规定时间内阅读完同一篇文章,然后各组完成不同的阅读任务。完成学习任务后进行即时测试和延时测试,考察受试对十个目标词的习得情况。本研究采用SPSS19.0统计软件对实验数据进行了处理和分析,得出以下结论:1.本实验验证了投入量假设,证实完成投入量大的阅读任务会带来好的词汇附带习得效果。2.阅读任务引发的投入量并不是决定词汇附带习得情况的唯一因素,阅读任务类型会在一定程度上影响词汇附带习得的效果,完成输出型任务比完成输入型任务更有利于附带习得词汇。3.学生们能够被激励进行广泛阅读、改进词汇学习的方法和通过上下文附带习得词汇。
【关键词】：投入量假设 阅读任务类型 词汇附带习得
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-12
• Chapter One Introduction12-22
• 1.1 Research Background12-16
• 1.2 Research Purpose16-18
• 1.3 Research Significance18-20
• 1.4 Structure of the Thesis20-22
• Chapter Two Literature Review22-36
• 2.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition22-24
• 2.2 Incidental Vocabulary Acquisition vs. Intentional VocabularyLearning24-26
• 2.3 Researches on Incidental Vocabulary Acquisition at Home andAbroad26-29
• 2.4 Researches on Incidental Vocabulary Acquisition through Readingat Home and Abroad29-34
• 2.5 Researches on Reading Task Types at Home and Abroad34-36
• Chapter Three Theoretical Framework36-42
• 3.1 The Depth of Processing Theory36-37
• 3.2 The Involvement Load Hypothesis37-42
• Chapter Four Methodology42-64
• 4.1 Research Questions42-43
• 4.2 Research Subjects43-44
• 4.3 Research Instruments44-48
• 4.4 Research Procedures48-51
• 4.5 Data Analysis51-64
• 4.5.1 The Methods of Data Collection and Analysis51-52
• 4.5.2 Data Analysis for Research Question One52-56
• 4.5.3 Data Analysis for Research Question Two56-61
• 4.5.4 Data Analysis for Research Question Three61-64
• Chapter Five Results and Discussion64-72
• 5.1 Results from the Vocabulary Tests64-66
• 5.2 Results from the Vocabulary Questionnaires and Interviews66-68
• 5.3 Discussion68-72
• Chapter Six Conclusion72-80
• 6.1 Major Findings72-74
• 6.2 Pedagogical Implications74-77
• 6.3 Limitations and Suggestions77-80
• References80-84
• Appendix I84-85
• Appendix II85-86
• Appendix III86-89
• Appendix IV89-91
• Appendix V91-93
• Appendix VI93-95
• Appendix VII95-99
• Appendix VIII99-104
• Appendix IX104-107
• Appendix X107-110
• Appendix XI110-111
• Appendix XII111

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 吴旭东;;学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J];外语教学与研究;2010年02期

2 王改燕;;二语自然阅读词汇附带习得研究[J];解放军外国语学院学报;2009年05期

3 张宪;亓鲁霞;;自然阅读中的词汇附带习得研究[J];外语教学与研究;2009年04期

4 李燕;;不同投入量的任务对产出性词汇知识附带习得的作用[J];外语教学理论与实践;2008年02期

5 孙晓明;;国内外第二语言词汇习得研究综述[J];语言教学与研究;2007年04期

6 武卫,许洪;附带性学习环境中基于语篇的不同任务对词汇习得产生的影响[J];山东外语教学;2004年06期

7 黄燕;检验“投入量假设”的实证研究——阅读任务对中国学生词汇记忆的影响[J];现代外语;2004年04期

8 盖淑华;英语专业学生词汇附带习得实证研究[J];外语教学与研究;2003年04期

9 盖淑华;词汇附带习得研究概述[J];解放军外国语学院学报;2003年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 毛伟华;高中生英语阅读中词汇附带习得的实证研究[D];山西财经大学;2011年

  本文关键词：任务类型对高中生英语阅读中词汇附带习得的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：290329