中职生英语词汇学习策略的实证研究
本文关键词：中职生英语词汇学习策略的实证研究，，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：词汇是英语教学的重要内容之一,也是英语教育研究者研究的重点领域。新课程标准中明确指出在英语语言教学中要加强对学生词汇学习策略的指导,使学生学会在词汇学习中学会词汇的运用,培养学生语言运用能力。在当前中等职业学校的英语教学中,教师并不重视词汇策略的指导,而且词汇教学的方法比较陈旧,很少有学生会运用学习策略来学习英语词汇,这些因素导致了中等职业学校学生英语学习能力比较差,词汇记忆和运用起来较为困难。鉴于中职英语词汇教学上存在的以上问题与困惑,本篇文章的作者在借鉴国内外相关研究理论的基础之上,运用实证研究方式,探索对中等职业学校一年级学生进行词汇学习策略培训的有效方法,以帮助他们完成中职阶段的英语学习任务。首先,我在我所教的中等职业学校一年级学生当中就词汇学习观念及策略使用情况进行了问卷调查,然后根据调查结果采用元认知策略培训为主要内容,认知策略、社会情感策略培训为辅助内容的综合策略培训模式。本研究从2015年9月到2016年1月,以作者所在的某中等职业学校财会专业一年级的两个班63名学生为研究对象,其中一个班级为实验班共有33名学生,另外一个班为对照班共30名学生。以英语词汇学习策略调查问卷和词汇水平测试卷等研究工具采集相关数据,用SPSS16.0社会学统计软件分析实验所得数据,通过实验前测、策略培训、实验后测、培训后访谈等步骤,对我所教的中职一年级的学生进行了16周的综合策略培训。论文的研究问题有以下三个：(1)我的研究对象中职一年级学生词汇学习观念、策略总体情况怎样?(2)怎么对中职一年级学生词汇学习现状展开词汇学习策略培训?(3)英语词汇学习策略培训能否提高学生词汇成绩,能否增强学生的策略使用意识?作者通过收集并且分析实验中的数据得出了以下结论：(1)调查发现很多同学通过死记硬背的方式学习英语词汇,很少使用词汇学习策略。(2)在元认知策略培训中,帮助学生制订适合自身的学习计划,让学生总结阶段学习情况,鼓励学生自学书本内容；认知策略的培训主要是结合所学教材,在课堂中教授学生识记单词的策略；将社会情感策略融入小组活动与社团活动。(3)策略培训增强学生使用策略学习英语词汇的意识,同时也提高了学生英语词汇成绩。本研究为未来英语词汇学习策略培训研究者提供了理论依据,由于受研究对象,研究时间的限制,其研究结果也不尽相相同。笔者将继续对二年级学生进行跟踪研究,同时建议未来的研究者多考虑策略培训和学习者的因素。
【关键词】：英语词汇学习策略 策略培训 中职生
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：
- ABSTRACT6-8
- 摘要8-13
- CHAPTER ONE INTRODUCTION13-17
- 1.1 Background of the Study13-14
- 1.2 Purpose of the Study14-15
- 1.3 Significance of the Study15-16
- 1.4 Outline of the thesis16-17
- CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW17-30
- 2.1 Theoretical Foundations of Lexical Acquisition17-20
- 2.1.1 The Theory of Memory17-18
- 2.1.2 The Theory of Depths of Processing18-19
- 2.1.3 Semantic Field Theory19-20
- 2.1.4 The Theory of Lexical Chunk20
- 2.2 Definitions and Classifications of Learning Strategy20-22
- 2.3 Research on Vocabulary Learning Strategy home and aboard22-25
- 2.3.1 Foreign Research on Vocabulary Learning Strategy22-23
- 2.3.2 Domestic Research on Vocabulary Learning Strategy23-25
- 2.4 Research on the Methods to Cultivate Vocabulary Learning Strategy25-28
- 2.4.1 Cultivating Methods of Learning Strategies25-26
- 2.4.2 Cultivating Modes of Learning Strategies26-28
- 2.5 Summary28-30
- CHAPTER THREE METHODOLOGY30-36
- 3.1 Research Questions30
- 3.2 Subjects30-31
- 3.3 Instruments31-33
- 3.3.1 Vocabulary Proficiency Tests31
- 3.3.2 Questionnaires of Students'English Learning Beliefs and Strategies31-33
- 3.3.3 The Final Exam Paper33
- 3.3.4 Interviews33
- 3.4 Research Steps33-34
- 3.5 Data Collection34-36
- CHAPTER FOUR PROCDEURE AND DISCUSSION36-56
- 4.1 Stage 1:Results of Questionnaires and Making of a Training Plan36-39
- 4.1.1 Analysis of Students' Vocabulary Learning Beliefs36-39
- 4.1.2 Discussion39
- 4.2 Stage 2:Training Implementation39-44
- 4.2.1 Develop Students' Meta-cognitive Strategies39-40
- 4.2.2 Train Students' Cognitive Learning Strategies40-43
- 4.2.3 Train Students' Social and Affective Strategies43-44
- 4.3 Stage 3 Results and Discussion after the Training44-56
- 4.3.1 Effects Reflected Through the Questionnaire45-47
- 4.3.2 Training Effects Reflected Through Tests47-50
- 4.3.3 Training Effects Reflected Through Interviews50-52
- 4.3.4 Discussion52-56
- CHAPTER FIVE CONCLUSION56-60
- 5.1 Major Findings56-57
- 5.2 Implications57-58
- 5.3 Limitations and Expectations58-60
- REFERENCES60-62
- 中文参考文献62-64
- APPENDIXES64-68
- ACKNOWLEDGEMENTS68-69
- PUBLICATIONS69
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本文编号：293938
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