大连市城区高中地理课堂教学资源开发利用研究

发布时间：2021-01-05 00:31

　　随着我国教育改革的不断深入,教学资源逐渐被重视起来,2017新版《普通高中地理课程标准》强调,培养学生的地理核心素养是十分重要的,并在实施建议中指出地理核心素养是通过师生互动的教学过程实现的。合理有效的开发利用地理课堂教学资源是支持地理教学活动,实现培养地理核心素养这一目标行之有效的方式。本文对地理课堂教学资源的概念、分类以及特征进行了介绍。在本文中地理课堂教学资源即在教学活动中,能够被开发利用以促使教学活动得以成功开展,进而实现预定教学目标的各个教学要素的集合。当前地理课堂教学资源的形式多种多样,按照其内容的不同可以大致把它分为三类,第一种是物质资源、第二种是人力资源、第三种制度资源;按照它的存在形式可以分为两大类,第一类为显性资源、第二类则是隐性资源。本文主要运用文献法和问卷调查法两种研究方法,辅以访谈法和观察法,以地理课堂教学资源为研究对象,主要从其开发利用现状、存在的问题及优化对策这三个部分加以研究。通过调查发现,存在的问题主要有三个,问题一,学校和教师缺乏开发利用意识,不重视对高中地理课堂教学资源的开发利用;问题二,教师对教学资源、课堂教学资源的理解过于片面;问题三,教师在实... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

技术路线图

图 2.1 最近发展区Fig 2.1 The nearest Development Zone论习，美国心理学家奥苏伯尔提出了有意义学习理论的新知识与学生认知结构中已有的恰当观念相联、非字面的、非任意的并具有实质性的，才符合区需要满足三个必要条件。第一个是外部条件，学，能够达到与人的学习能力范围内的已有观念建立部条件，学生需要存在有意义学习的定势，要具备能动性。第三个则来自学生已有的认知结构，其中进行同化，只有这样才能使其与已有的认知结构成须同时满足以上有条件才能连接新旧知识。源开发利用的合理性、有效性目标，有助于教师

辽宁师范大学硕士论文1）教师对地理课堂教学资源的认识情况师对教学资源、地理课堂教学资源的认识程度对教学活动的实施效果有师应该重视各种课堂教学资源的开发与利用。目前大连市普通高中地理教、地理课堂教学资源的认识程度不尽相同。师对教学资源的认识程度不高，其中有 38%更熟悉教育资源，28%更熟悉6%更熟悉学习资源，仅有 18%表示更熟悉教学资源。并且通过访谈发现，种资源的概念的理解并不清晰，并没有将它们明确的区分开来。L 教师认程中用到的教材、教辅资料以及教师的专业知识都是教育资源，当问及教些时，L 教师的回答仍包含之前提到的教材、教辅资料以及教师的专业知们的交流中，可以发现教师们对于教育资源、课程资源与教学资源等概念混，对教学资源的认识不够明确，如图 3.1 所示。


本文编号：2957657