中小学创客课程的学习者评价指标体系建构
发布时间：2021-02-04 11:33
随着创新时代的不断发展以及基础教育改革的不断深入,以培养创新人才为核心的创新教育正逐渐走向人们的视野,并被越来越多的教育者所青睐。创客教育作为创新教育发展的新路径,并且,作为信息技术催生的一种创新教育形态,创客教育传承“做中学”的理念,强调通过动手实践,深度参与团队的项目,旨在培养创新人才所需的创新素养。如今,创客教育在我国正如雨后春笋般的兴起,创客教育正逐渐的从小众化迈向大众化,但是要想实现创客教育在中小学的实践常态化,还有很长的路要走。虽然有关创客教育的实践教学在国内外正如火如荼的展开,且已经取得了一些显著性的效果,但就目前而言,创客教育的实践探索仍不够深入,尤其创客课程的学习者评价方面的研究更是微乎其微。教学评价作为教学实践过程中一个非常重要的环节,对课堂的学习活动具有诊断、激励和导向的功能,对提高创客课程教学质量具有重要的意义,还有利于促进教师和学生的不断发展。本研究为探究中小学创客课程的学习者评价的研究现状,笔者进行了相关的文献梳理及实践研究,从而了解到目前中小学创客课程学习者评价方式及评价主体普遍单一,主要侧重于学习结果的评价,评价较为主观性。为此,笔者通过梳理和分析中小学...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 中小学创客教育研究现状
1.2.2 中小学创客课程的学习评价研究现状
1.3 研究内容和方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究思路
1.3.3 研究方法
2 中小学创客课程目标分析
2.1 我国基础教育对人才培养的新愿景
2.2 中小学创客课程目标建设现状与反思
2.2.1 中小学创客课程目标研究现状
2.2.2 有关创客课程目标的若干反思
2.3 基于成功智力理论的中小学创客课程目标定位
2.3.1 成功智力理论
2.3.2 创客教育与成功智力理论
2.3.3 中小学创客课程目标内容
3 创客课程学习者评价指标体系的建构
3.1 学习者评价指标体系设计依据
3.2 学习者评价指标体系的初步形成
3.2.1 一级指标的建立
3.2.2 二级指标的建立
3.3 评价指标体系的确定
3.3.1 评价指标体系的确定方法与步骤
3.3.2 第一轮调查结果分析
3.3.3 第二轮调查结果分析
4 中小学创客课程的学习者评价实践研究
4.1 评价的方法与工具
4.1.1 评价方法选择的原则
4.1.2 评价量表的编制
4.2 评价的实施与结果分析
4.2.1 项目描述与评价实施
4.2.2 信度与效度分析
4.2.3 数据统计与分析
4.2.4 评价结果
5 总结与展望
5.1 研究总结
5.2 研究不足与展望
参考文献
附录1 《中小学创客课程学习者评价指标体系》意见征集问卷（第一轮）
附录2 《中小学创客课程学习者评价指标体系》意见征集问卷（第二轮）
附录3 中小学创客课程的学习者评价量表（教师评）
附录4 中小学创客课程的学习者评价量表（学生自评）
附录5 中小学创客课程的学习者评价量表（学生互评）
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于课程融合的“创客”教学设计与应用模型研究[J]. 董黎明,焦宝聪. 中国电化教育. 2018(03)
[2]设计思维下基于课程设计研究项目的中小学创客教育[J]. 刘云,王健. 软件导刊(教育技术). 2018(02)
[3]基于关键词知识图谱的创客教育研究分析[J]. 陈小格,吴静哲,李玉斌,姚巧红. 数字教育. 2018(01)
[4]学习科学视域下我国创客教育开展的重新审视[J]. 郑旭东,彭红超. 中国远程教育. 2018(01)
[5]创客教育的内涵要素、问题反思及发展路径[J]. 荆玲玲,刘庚. 教学与管理. 2018(03)
[6]反思与重建:创客教育的实践路径[J]. 曹培杰. 教育研究. 2017(10)
[7]创客课程开发模型设计及实践[J]. 万超,魏来,戴玉梅. 开放教育研究. 2017(03)
[8]从创新实践到人格培养——创客教育目标发展综述[J]. 傅骞. 电化教育研究. 2017(06)
[9]课程论视域下的创客课程设计:构成要素与实践案例[J]. 张文兰,刘斌,夏小刚,万松林. 现代远程教育研究. 2017(03)
[10]STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J]. 师保国,高云峰,马玉赫. 中国电化教育. 2017(04)
博士论文
[1]基于粗糙集的指标体系构建及综合评价方法研究[D]. 李远远.武汉理工大学 2009
本文编号：3018233
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 中小学创客教育研究现状
1.2.2 中小学创客课程的学习评价研究现状
1.3 研究内容和方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究思路
1.3.3 研究方法
2 中小学创客课程目标分析
2.1 我国基础教育对人才培养的新愿景
2.2 中小学创客课程目标建设现状与反思
2.2.1 中小学创客课程目标研究现状
2.2.2 有关创客课程目标的若干反思
2.3 基于成功智力理论的中小学创客课程目标定位
2.3.1 成功智力理论
2.3.2 创客教育与成功智力理论
2.3.3 中小学创客课程目标内容
3 创客课程学习者评价指标体系的建构
3.1 学习者评价指标体系设计依据
3.2 学习者评价指标体系的初步形成
3.2.1 一级指标的建立
3.2.2 二级指标的建立
3.3 评价指标体系的确定
3.3.1 评价指标体系的确定方法与步骤
3.3.2 第一轮调查结果分析
3.3.3 第二轮调查结果分析
4 中小学创客课程的学习者评价实践研究
4.1 评价的方法与工具
4.1.1 评价方法选择的原则
4.1.2 评价量表的编制
4.2 评价的实施与结果分析
4.2.1 项目描述与评价实施
4.2.2 信度与效度分析
4.2.3 数据统计与分析
4.2.4 评价结果
5 总结与展望
5.1 研究总结
5.2 研究不足与展望
参考文献
附录1 《中小学创客课程学习者评价指标体系》意见征集问卷（第一轮）
附录2 《中小学创客课程学习者评价指标体系》意见征集问卷（第二轮）
附录3 中小学创客课程的学习者评价量表（教师评）
附录4 中小学创客课程的学习者评价量表（学生自评）
附录5 中小学创客课程的学习者评价量表（学生互评）
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于课程融合的“创客”教学设计与应用模型研究[J]. 董黎明,焦宝聪. 中国电化教育. 2018(03)
[2]设计思维下基于课程设计研究项目的中小学创客教育[J]. 刘云,王健. 软件导刊(教育技术). 2018(02)
[3]基于关键词知识图谱的创客教育研究分析[J]. 陈小格,吴静哲,李玉斌,姚巧红. 数字教育. 2018(01)
[4]学习科学视域下我国创客教育开展的重新审视[J]. 郑旭东,彭红超. 中国远程教育. 2018(01)
[5]创客教育的内涵要素、问题反思及发展路径[J]. 荆玲玲,刘庚. 教学与管理. 2018(03)
[6]反思与重建:创客教育的实践路径[J]. 曹培杰. 教育研究. 2017(10)
[7]创客课程开发模型设计及实践[J]. 万超,魏来,戴玉梅. 开放教育研究. 2017(03)
[8]从创新实践到人格培养——创客教育目标发展综述[J]. 傅骞. 电化教育研究. 2017(06)
[9]课程论视域下的创客课程设计:构成要素与实践案例[J]. 张文兰,刘斌,夏小刚,万松林. 现代远程教育研究. 2017(03)
[10]STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J]. 师保国,高云峰,马玉赫. 中国电化教育. 2017(04)
博士论文
[1]基于粗糙集的指标体系构建及综合评价方法研究[D]. 李远远.武汉理工大学 2009
本文编号：3018233
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3018233.html
