高中生英语写作学习中认知策略培养的实验研究

发布时间：2017-04-15 00:10

  本文关键词：高中生英语写作学习中认知策略培养的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语是世界上使用最广泛的语言。越来越多的国家和人们意识到学习英语的重要性。中国也不例外。国家新课程标准提出,教师要提高学生的综合语言运用能力,其中包括,语言技能,语言知识,文化意识,学习策略以及情感能力。在四项语言技能中,写作技能是最难习得,同时也是最难培养的。新课标要求教师要帮助学生找到适合自己的学习方法,培养学生养成良好的学习习惯,引导学生成为独立自主的学习者。所以培养学生主动学习能力是很有必要的,这就意味着学生需要学习和了解关于学习策略的知识,并把学习这些策略付诸实践,运用到他们的学习过程中。在所有的学习策略中,认知策略是最基本的,也是最有效的学习策略。尽管英语写作是很重要的,但是高中英语写作现状不容乐观。学生在英语写作方面存在很多问题。对于他们来说,写作时最难学习的,是他们最薄弱的部分。所以本文的目的之一就是了解怎样提高高中生英语写作能力。自十九世纪六十年代以来,不同的学者对认知策略有不同的定义和分类。本文的理论基础就是认知策略和重复写作理论。在过去二十年以来,国内外学者对认知策略进行研究。但是和其他学习策略的研究比较起来,对于认知策略的研究相对匮乏。所以本文旨在研究认知策略对于高中生英语写作能力的影响,讨论了将认知策略运用到高中英语写作教学的可行性及有效性。本研究旨在探索不同层次的学生是否在写作过程中采用不同的认知策略。同时探索认知策略培训是否能提供高中生英语写作能力。研究也探索了学生的写作能力会在哪些方面得到提高。本文的受试是某高中二年级的学生。总共有110个学生参与其中。一班是实验班,有54个学生。二班是控制班,有56个学生。这两个平行班是学生按照入学成绩随机分配的。实验进行三个月。教授一班和二班的英语教师有相同的教育背景和相近的教学风格。她们认同相同的教学方法。控制班教师采取传统的写作教学方法,而实验班教师在传统写作教学的基础上着重培养学生的认知策略实验结果表明:不同层次的学生倾向于采取不同的学习策略但是在认知策略上并没有显著差异。经过认知策略培训后,学生的写作能力有了一定程度的提高,尤其是在内容和语言知识方面。本项研究对于当前英语写作教学是有意义的,尤其是高中英语写作。此外,笔者在阐明了本项研究存在的不足,同时也给以后的研究提出了建议。笔者期望这项研究能给高中英语教师在英语写作教学方面提供参考,以致于能有效提高学生的写作水平。
【关键词】：认知策略 学习策略 英语写作 高中生
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-10
• Chapter 1 Introduction10-18
• 1.1 Research background10-12
• 1.2 Research purposes12-14
• 1.3 Research significance14-16
• 1.4 Thesis framework16-18
• Chapter 2 Literature Review18-37
• 2.1 Cognitive Strategies18-20
• 2.2 The Theory of Recursive Writing Processes20-22
• 2.3 Previous studies on cognitive strategies22-28
• 2.3.1 Previous studies on cognitive strategies abroad22-26
• 2.3.2 Previous studies on cognitive strategies in China26-28
• 2.4 Previous studies on senior high school English writing28-33
• 2.4.1 Previous studies on English writing abroad28-31
• 2.4.2 Previous studies on English writing in China31-33
• 2.5 Previous studies on cognitive strategies applied in senior high school English writing33-35
• 2.6 Summary35-37
• Chapter 3 Research Design37-43
• 3.1 Research questions37
• 3.2 Subjects37-38
• 3.3 Research methods38
• 3.4 Research instruments38-39
• 3.4.1 Questionnaire38-39
• 3.4.2 Pre-test39
• 3.4.3 Post-test39
• 3.5 Research procedure39-40
• 3.6 A sample lesson plan40-43
• Chapter 4 Analysis and discussions43-54
• 4.1 Students’ writing ability improved partly due to cognitive strategy training43-50
• 4.2 Degree of influences of cognitive strategy training on students’ writing ability50-54
• Chapter 5 Conclusion54-60
• 5.1 Major findings54-55
• 5.2 Implications for English writing teaching55-57
• 5.3 Limitations of the study57-59
• 5.4 Suggestions for further study59-60
• Bibliography60-64
• Appendices64-70
• Acknowledgements70

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